关于高效创设教学情境试述打造课堂教学高效性

论文导读：
摘 要：在初中历史教学中，创造有效的教学情境，提高学生学习历史的兴趣，使学生能在轻松愉快学习中获得提高，本文从五个方面进行了探讨。
关键词：初中历史教学；教学情境创设；高效性
1003-2851（2013）-11-0070-01
怎样让历史课堂活起来，这不仅需要教师要有渊博的知识，还需要教师懂得在实际教学中灵活运用教育学、心理学知识，想办法把自己的知识传授给学生，使学生能够真正掌握并会在实际生活中学会灵活运用。这需要教师和学生的配合，需要创建和谐的课堂。创设有效的历史教学情境，激发学生兴趣，是提高课堂教学效果的有效途径。

一、激发学生学习兴趣

根据自己多年的教学经验，挖掘历史与现实之间的联系以引起学生关注是非常有效的途径。如我在讲述中国古代的商鞅变法、贞观之治时我就把这两次改革与当今的改革开放联系起来，让学生能够在教师的引导下，通过分析、对比找出古今中外不同政治改革的个性、共性，再自己得出结论，教师做出适当补充。然后得出古今中外改革的个性共性。这既发挥了学生的主体作用，又使学生在轻松愉快的学习中得到提高。又如在讲战国时李冰父子主持修建都江堰时可让学生把其与当今人们修建水利工程的情景相联系，并把相关材料、工具、人力、技术、工程的坚固性联系起来进行比较，这样，学生容易理解，学起来自然就会快一些。学生有了学习的兴趣、动力，教师教起来自然轻松、效果也就会好一些。

二、运用多媒体教学

运用多媒体教学也是创设历史课堂情景的方式。虽然利用多媒体教学有其弊端，但如果教师在教学中运用得当，将有助于调动学生学习历史的兴趣。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果来刺激学生的视听，使学生能够耳闻其声、眼见其形，如讲新中国成立时，放上向全世界宣告新中国成立的场景，易于调动学生积极性及提高注意力。也会培摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
养学生爱国主义情感。
可见，利用多媒体创设教学情境，再现历史的真实性是创设有效教学方式的途径。

三、通过设置问题创设有效教学情境

在历史课的教学中，通过设置问题创造有效的教学情境也是提高课堂情境的途径。当然问题设置不应太简单，也不应太难。新版人教版中学历史教材与旧版教材相比变化很大，教材中增加了许多历史典故，地图，及一些探究性问题等，教师如果能够在教学中灵活运用这些现成的资料，利用他们提出一些问题也会取得好的教学效果。例如在讲中国近代史上甲午中日战争时，可提出这样一些问题：（1）古代隋唐时日本曾虔诚的以中国为师，向中国学习，那么到了近代，中日为什么会出现这样一场战争？（2）有人认为甲午中日战争本可以避免，你是否同意他的观点？（3）有人认为，是李鸿章一手导致了这场战争的失败，你是否认同其观点并说明理由？这些问题的提出，既有助于学生掌握历史事件的必然性和偶然性，也有助于掌握怎样能客观公正的评价历史人物。

四、开设活动创设参与情境

历史活动的组织多种多样，就课堂教学而言，开展辩论、讨论、学科知识抢答、模拟历史人物角色、都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。
让学生成为历史角色的扮演者，实际上就是要发挥学生的主体作用、不仅如此，学生在扮演历史角色的过程中、通过亲身体验，讨论争辩、评价历史事件等活动，会提高和培养学生思维能力。
进行课堂讨论也是创设学生参与途径的方法。讨论前教师应当设计还能激发其兴趣，提高其能力的问题。学生在讨论中出现当出现不同观点事，教师不要轻意否定任何一方观点，而要循循善诱，并鼓励求学生异思维，让学生摆事实，讲道理，尽可能的多找一些对自方有利观点。最后教师和学生一起在平等的氛围中进行讨论，让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力，广泛地进行交流。
面对历史，学生如果没有如临其境，如见其人，如闻其声之感，就很难形成牢固的历史知识，更谈不上激发学习兴趣。因此，我们应当借助一切现代化的教学手段，打破时空界限，创设一系列可以参与的历史情境，这既可以使学生感知历史的真实、激发学习兴趣，又可以培养学生主动学习参与协作的精神。

五、及时反馈创设成功情境

对“成功的情境”的理解，就是能使学生成功的学习，使他们的好奇心与学习愿望得得满足，从而能够体验到历史认识活动的快乐，感受到“自我发现”的愉快情境。
新课论文导读：一页12
程中的历史教学评价目标已发生重大转变，评价的核心以能否促进学生的全面发展，终身发展为根本，突出强调评价“以人为本”的精神，评价内容不仅要考察历史知识、历史技能的掌握，更要考察历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，并把此当作至关重要的部分。这为历史教师及时反馈学生学习成果、创设成功的情境提供了众多机会。
总之，只要我们在平时的教学中用运恰当的教学方法，因材施教，调动学生学习历史的兴趣，那么提高教学成绩就不会只是一种空谈。