分析课堂教学浅谈如何提高初中数学新授课课堂教学效率

论文导读：
摘 要：初中数学是以课堂教学为主的一门重要学科，其中数学新授课约占课堂教学课时总数的80%，如何提高数学新授课的课堂教学效率是摆在每位初中数学教师面前的重要课题之一。培养兴趣、变换方法、设计练习是提高课堂教学效率的主要方法。
关键词：兴趣；教学形式；课内练习
初中数学教学是以课堂教学为主的重要基础学科的教学，其中数学新授课约占课堂教学课时总数的80%，要想提高数学教学效率，就必须有恰当而行之有效的教学手段。一种好的教学方法，应该是多种教学方式的有机组合，这种组合不是简单的相加，而是在教与学的关系上充分发挥教学技能，巧选教法，使之在有限的时间内最大限度地发挥学生智慧的潜在力，高效率、高质量地完成教学的任务。为此，根据新课标的要求和自己从事农村初中先进教法的探讨，下面就对数学教学实践中如何提高课堂教学效率浅谈几点认识。

一、培养学生学习数学的兴趣是提高课堂教学效率的关键

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以课堂教学中要想办法“请”到这位最好的老师。“有了她，会让学生在学习中产生令人难以想象的动力，学而不厌；有了她，会激发学生虚心学习，不断进取；有了她，会帮助学生克服学习中遇到的困难，不至于心灰意懒，带学生走向成功。”那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

1.帮助学生树立崇高的理想和远大的奋斗目标

例如，让学生说说自己的理想（长大后想当一名企业家、一名医生、军人、技术员等），根据自己的理想确定相应的奋斗目标。而要实现自己的理想，就需要有知识，需要学好数学等各科科学文化知识。有了强烈求知实现理想的愿望，他们才会自觉地培养自己的学习兴趣，只有这样，才会有学习数学知识的积极性。

2.从开动脑筋、认真钻研中产生学习兴趣

学习要勤于思考、深入研究。在数学知识的学习中，对问题既要知其然，更要知其所以然，使学生在学习数学和应用数学中获得乐趣，他们才会对学习数学产生浓厚的兴趣。如果只是蜻蜓点水，浅尝辄止，学生就不会对它产生学习兴趣。

3.从持之以恒的求知欲中不断获得学习兴趣

链子断了一环就接不起来。数学知识如果缺了某部分，知识内容时断时续，就不能学好，就像断了的链子接不起来一样，这样学生就无法体会到学习数学的乐趣。

4.从学到的数学知识同实际结合中提高学习兴趣

这样既能培养学习兴趣又能巩固所学知识。例如：学生刚学了勾股定理，教师便提出“房屋地基问题”。在农村长大的学生大多数见过父辈们建房时确定地基的情景，房屋地基一般是矩形，在新建房屋动工前必须确定好地基的位置和形状，然后才能砌砖，如果测量不准确，矩形会变成平行四边形。农村的木工师傅，有不少都是利用父辈延续下来的方法，即用直角拐尺的直角去测量地基纵横的两条边线构成的角是否是直角，这一方法的误差取决于肉眼看得是否准确。由于直角拐尺只有二三十厘米长，而整个房屋地基一般有二十多米长，用直角拐尺测量时又是通过视线观看地基边线是否与拐尺的直角边重合，在观看过程中若有一毫米的误差，对二十多米长的边线的另一端点会产生几厘米的误差，所以木工师傅们的方法既不方便也不科学。这个问题我们可以用数学中的勾股定理来解决，具体做法是：确定地基东南角（C点）是直角，可在地基的南端线测出三米定一个点为A点，AC=3米，在东端线上测出4米这一个点为B，再测量A、B两点间的距离是否等于5米，如果等于5米，说明三角形ABC是直角三角形，则东南角是直角，这种方法既简单易行，又非常准确。听了这样的实例后，学生学习勾股定理的兴趣一下子被提了起来，注意力更加集中，学习兴趣更浓，教师的课堂教学效率也得到了相应的提高。

5.从给学生创造体验成功的机会中增强学习兴趣

“没有什么东西比获得成功更能鼓起进一步求得更大的成功的动力。”成功是兴趣的源泉。学生在解答疑难时，教师要调动他们的内在潜能和积极因素，启发、点拨他们攻克难点，使他们体会到成功的喜悦。这样，他们的学习兴趣会更浓，课堂教学效率会
更好。

二、丰富多彩的课堂教学是提高课堂教学效率的重要保证

数学课堂教学应形式各异，方法多变。可根据教学内容采摘自：毕业论文翻译www.7ctime.com
取以下不同的教学方式。

1.寓教于乐，寓学于乐，创设课堂教学最佳氛围

根据学生的年龄特征、认知规律和生活经验，抓住论文导读：戏活动中掌握知识。如：在教学单项式时，可以用“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水……”这首永远唱不完的儿歌怎样用一句话来表示来导入新课。将抽象的数学问题形象化。如在教学“0的绝对值”时，出示一个形象的比喻，即把它比作“一双筷子夹着一个鸡蛋”，这样的
学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。从学生爱听的、爱看的实情、实物、实事入手，采用故事、游戏、比赛、调查等形式，创设生动、有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索的，发现问题，自主学习。注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。一般说来，学生对知识的掌握往往是通过练习，在新授时，教师应抓住重点，突破难点，把游戏适时引入课堂，寓教学于游戏中，使学生在轻松愉快的游戏活动中掌握知识。如：在教学单项式时，可以用“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水……”这首永远唱不完的儿歌怎样用一句话来表示来导入新课。
将抽象的数学问题形象化。如在教学“0的绝对值”时，出示一个形象的比喻，即把它比作“一双筷子夹着一个鸡蛋”，这样的比喻贴切、形象、生动，既活跃了课堂气氛，又便于学生理解记忆。

2.充分发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲

在教学过程中，有的教师往往忽略了学生的主体作用，把知识强塞给学生，这种填鸭式的教学，使数学课变得枯燥乏味，效率极低。怎样发挥学生在课堂教学中的主体作用，激发他们的求知欲，从而使数学课丰富多彩呢？在探索“分式的约分方法”时，我是这样引导的：从分数的约分到简单的分式的约分再到较复杂的分式的约分，即从数到式，从简单到复杂逐步得出分式的约分方法，而且均让学生自行分析回答，有效发挥了学生的主体作用，并轻松掌握了有关知识。 源于：论文格式怎么写www.7ctime.com