从同构到反思 促进教师化成长-

论文导读：
长期模式化的教学工作很容易让教师知识退化、思维陈旧。教师只有拥有自我改革的勇气与决心，更新教学理念，以适应新环境、满足新需求，才能使自己保持强大且充满活力的教育力。
在2010年时，我们教研组共17位教师，其中新教师2人，中级职称4人、初级职称11人，骨干教师1人，师资总体水平不高。教研组根据实际情况，为更好地发挥骨干教师的辐射、带头作用，促进青年教师更快地成长，特制定了《教研组“磨课”制度》。“磨课”制度按照“集体备课——同课同构——对比引领——再度实践——案例反思”五个步骤进行。

一、集体备课

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”这就是“集体效应”，集体的力量和智慧是无穷的。教学过程中，教师之间也应进行集体协作。作为教师合作研讨的一种有效形式——集体备课，对于发挥教师团队合作精神，使之集思广益、取长补短，具有举足轻重的作用。我们教研组的集体备课在一路跌跌撞撞中“摸着石头过河”，逐步摸索出符合本组实际的操作流程。具体分为三个步骤：
1.准备活动。在活动前，主备教师（通常是执教老师）需提前钻研教材，搜集相关信息，设计教案，打印成文，在集中讨论前两天把教案发给组内每位教师，并准备好主讲内容，交给备课组长。辅备教师在活动前要熟悉教材，考虑相应的教学设计，认真阅读主备教师的教案，提出自己的观点，为组内集中交流做好充分准备。
2.集中交流。集中交流的第一环节是备课教师结合主备教案阐述主讲内容；第二环节是组内辅备教师针对主备教案、主讲内容各抒己见，进行讨论交流。交流后由学科骨干教师对教案中存在的问题进行会诊，给予教师专业引领性指导。
3.网络研讨。主备教师参考组内教师有价值的意见对教案进行第一次修改。改后的教案于第二天上传瑞博平台，组内教师上瑞博继续交流。
为了使集体备课更扎实、有效地开展，我们对主备教案、主讲内容进一步进行了规范。主讲内容主要包括教材分析、学情分析、重难点突破、练习设计等。我们教研组强调备课要突出“一课三习”，把课前、课中、课后训练有机地结合起来，让有效训练贯穿于教学始终。

二、同课同构

“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换后，每人还是一个苹果；而你有一种思想，我有一种思想，相互交流后就会有多种思想产生。”教师的教学也如此。不同的教师有不同的教学风格，如果教师间能交流彼此的教学设计、教学方法，就可以迸发出智慧的火花，在相互交流中取长补短，共同提高教学水平。在教研组中，怎样发挥骨干教师的辐射作用，让新教师更快更好地成长？我们采用了“同课同构”的方法。
“同课同构”旨在通过“师师沟通”、“资源共享”等过程，达到以下目的：
1.小中见大，小中求得。针对新教师第一轮上课中出现的问题，全体组员进行分析；届时将有另一位教师来同构这一课，以使新教师学习他人对课堂生成内容的处理及课堂的调控能力，做到一课一得。
2.倡导教学个性化。同构的目的是让不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自身的生活经历、知识背景、情感体验等构建出不同意义的设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力。
3.发挥团队精神，实现教师队伍的整体共进。我们通过集体研修教材，由骨干教师引领能力水平相对薄弱的教师，引发参与者智慧的碰撞，以便取长补短，实现教育教学资源、智慧资源的共享，达到提高教育教学水平及其效果的目的。

三、对比引领

教学问题来自于课堂，也必然通过课堂来解决。我们将同课同构的两个不同案例进行比较研究。首先是审视课堂，提炼问题。在教师上公开课时，组员根据分工审视同伴的教学行为，分析课堂教学中发生的实际问题，围绕主题提炼相关问题。然后，教研组通过对比分析，引导教师更直观地发现自身存在的教学问题，同时为教师解决问题提供科学依据。

四、再度实践

在观察、分析、调整、反思的基础上，教师认真修改自己的教学设计，把握课堂生成动态，提高课堂调控能力，再度试教；要求其他教师进行新一轮的行为跟进。集体的力量是无穷的，通过全体组员的共同探讨，执教老师的教学问题得到了有效的更正，教育教学能力得到了极大的提升。其他教师也从中得到启发，提升了自身的专业水平。

五、案例反思

学会反思是每位教师成长的必经之路。美国一位教育家说：“那些喜欢反思，并且在此基础上努力提高自己教学效果的老师，也会成为胜人一筹的教师。他们可以指导其他教师的成长源于：7彩论文网大学生毕业论文www.7ctime.com
。”一次有价值的案例分析活动不在于是否有热热闹闹的场面，而在于参与者思考的力度。教师对案例的反思绝不能仅仅停留在教学环节的简单设计上，而必须将课堂教学放在更为理性的背景中去解读，让教师准确找出各自的教学问题。只有实践没有反思，那么教师的进步将十分有限；然而，光反思不实践，则无异于海市蜃楼，将是没有意义的反思。
一次次研修活动，犹如珠贝一般，美丽地闪烁在教师的教学和生命历程中。这种理论与实践的有效结合，让教师在教学中得以快速提升，从而能够诗意地奔向专业化成长之路。
（作者单位：浙江省温州市瓯海区潘桥中学）