简析应用题略谈小学运用题教学

论文导读：用题中的关键词语，没有抓住应用题中的数量关系，没有详细地研究应用题中相依的数量关系。学得死板，照猫画虎，没有真正提高学生分析问题、解决问题的能力。若应用题中数量关系稍有变化就做不出来。再加上有些应用题的数量关系较复杂，学生便觉得束手无策，应用题教学便成了小学数学教学中的一个薄弱环节。在应用题教学中，教师要根
摘 要：教师要积极引导学生做好应用题的基本训练，抓好应用题的分析判断，让学生牢固地掌握关系式，抓好口算、心算、笔算的结合，提高计算速度，抓好编题训练；根据算式编题，根据图形编题，根据数字编题，根据原题中的条件问题互换编题，开拓学生思维，发挥学生才能，加深学生对概念的理解，使学生把学到的知识融为一体，熟练地将学习到的知识运用于实践，获取更多的知识。
关键词：数学；应用题；教学
应用题教学是小学教学的重要组成部分，这部分知识贯穿于小学数学的各章节之中，应用题教学可以帮助学生理解数学概念，掌握公式、运算法则，可以培养学生的逻辑思维能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，小学应用题教学是小学数学的重要环节，下面简要地谈谈我抓应用题教学的一些做法和体会。

一、应用题教学中存在的问题

学生分析问题、解决问题的能力差，是由于低年级阶段简单的一步应用题的基础没打好。只注意计算能力的培养训练，而忽视了分析问题、解决问题能力的培养。因而，到了高年级费力也抓不上去，学生觉得解答应用题吃力，对较复杂的复合应用题无从下手，揪不出分析、解答的线头，考试时应用题丢的分也较多。其主要原因是教学简单应用题时没有讲清概念，没有引导抓住应用题中的关键词语，没有抓住应用题中的数量关系，没有详细地研究应用题中相依的数量关系。学得死板，照猫画虎，没有真正提高学生分析问题、解决问题的能力。若应用题中数量关系稍有变化就做不出来。再加上有些应用题的数量关系较复杂，学生便觉得束手无策，应用题教学便成了小学数学教学中的一个薄弱环节。在应用题教学中，教师要根据应用题的教学特点和规律，结合学生的实际情况采取多种教学手段，使学生在熟练基本数量的基础上逐步提高分析问题、解答问题的能力。

二、一步是基础，二步是关摘自：毕业论文格式要求www.7ctime.com

系，复习是巩固
在数学教学过程中，必须把简单的基础应用题教给学生，教学简单的一步应用题要采取详细地读，抓住关键词语，结合画示意图的方法进行引导分析，充分让学生动口读、动手画、动脑概括，弄清应用题中的数量关系，结合日常生活、学习中的实际问题，由直观到抽象这个过程逐步教给学生学习的方法，充分激发学生的学习兴趣、培养独立分析解答问题的能力。通过大量的实践活动，让学生概括结论、掌握规律、加深记忆。解答应用题的思维方法要灵活，解答方法要灵活多样，要达到一题多变、一题多解，通过一步计算应用题为二步计算应用题打好基础。
二步计算应用题是复合应用题的关键。在教学二步应用题时，要着重抓住间接条件向直接条件转化，二步应用题审题是基础，通过画示意图进行分析。培养学生拟定解题提纲进行解答，在熟练的基础上列出综合算式解答，应用题的分析是关键，计算是目的，讲清道理是提高。因此，只有在一步应用题的基础上把好二步应用题这一关才能学好复合应用题。

三、帮助学生掌握正确的解题步骤

一道应用题的解答包含了读题、分析数量关系、列式计算、写答句、检查等步骤，每一步都必须引起教师的注意，在应用题教学时要注意引导学生按照正确的解题步骤解答应用题，逐步养成良好的习惯，特别是检查验算和写好答案、答句的习惯。
在掌握了应用题解答方法的基础上，教师要积极引导学生搞好应用题的基本训练，抓好应用题的分析判断，让学生牢固地掌握关系式，抓好口算、心算、笔算的结合，提高计算速度，抓好编题训练；根据算式编题，根据图形编题，根据数字编题，根据原题中的条件问题互换编题，开拓学生思维，发挥学生才能，加深对概念的理解，使学生把学到的知识融为一体，熟练地将学习到的知识运用于实践，获取更多的知识。
（作者单位 内蒙古自治区乌海市海南区第一完全小学）