浅论教学教学入“境”身临其“境”生

论文导读：日常生活、社会现实中选取素材，可以防止课本的枯燥乏味，还能使学生体验到生物对生活的影响。许多教师的课堂理论完整，结构严谨，但却漠视了生物与生活的关联，课堂与实际生活严重脱节，理论联系不了实际，两者毫不相干，谈何激发学生兴趣、激活思维，这就是一些教师教得“很好”，但却总有学生放弃学习的原因。在教学活动中
摘要：在教学活动中，以恰当合理的素材进行情境教学可以充分调动学生的学习热情，但要注意素材的选择与使用，注意平时的积累与教学内容的联系。
关键词：情境教学；素材；选择；生物
新课程在教学中鼓励情境教学，强调调动起学习者的情感活动。建构主义理论主张：知识不是通过教师的教而得到的，而是学生在一定的情境中借助教师或其他人得到的。我们需要做的是使课程内容回归社会、回归自然，让社会、自然变成学生的教材。恰当合理地选取素材，独具慧心地创设丰富动人的情境，可以使学生沉浸其中。以境为导引，以入境的思考为中心，学生在浓郁的趣味环境中，将产生强烈的好奇心，以愉快和渴望的心情轻松愉快地获取知识。
随着科学技术的发展，生物及生物产品已渗入到现代生活的每一个角落，这就给生物教学提供了很好的素材。如何去寻找这些素材，首先要求教师在生活中对这些素材有灵敏的感知及进行信息发掘与储备的能力。从教的需要出发，寻找与教学相适应的具体场景，引起学生的情感体验。从熟悉的日常生活、社会现实中选取素材，可以防止课本的枯燥乏味，还能使学生体验到生物对生活的影响。
许多教师的课堂理论完整，结构严谨，但却漠视了生物与生活的关联，课堂与实际生活严重脱节，理论联系不了实际，两者毫不相干，谈何激发学生兴趣、激活思维，这就是一些教师教得“很好”，但却总有学生放弃学习的原因。
在教学活动中，选取恰当合理的生活素材贴近学生生活，引起学生的情感体验，能帮助学生正确而迅速地理解教学内容。但要在某一个教学内容的实施上，运用到合理恰当的素材，没有平时的一些积累是不行的。积累得少了也不容易选取到合适的内容。这就要求教师在平时的生活中善于从专业的角度了解一些事件的隐含问题，并对其进行正确的分析。对一些新闻视频、电影内容有灵敏的感知能力，找出合理的利用内容。要让情景的创设为生物知识服务，避免故弄玄虚，片面追求新课伊始的热闹场景；要让情景为生物技能的学习提供平台，避免舍近求远，过分追求标新立异。
下面谈一些具体的案例，分析案例中如何运用素材，提高教学效率，激发学生兴趣，以便更好地了解怎样合理恰当地选用及使用素材。
[案例一]如在讲“人和动物六大营养物质”时，使用这样的生活素材来突出糖类是人和动物获得能量最多的物质：“当你放学回家时，非常饿了，可是妈妈还没有做好饭菜，桌子上只放了三种食物：馒头、炒好的瘦肉、花生，你应该选择什么才能快速地消除饥饿感。为什么？”此外，减肥也是学生非常感兴趣的话题：“不吃主食减肥实质是糖类供能不足时，机体动用脂肪分解供能，如果还想达到骨感美的效果则是糖类、脂肪都供能不足时动用蛋白质分解供能。但青少年不能采取这样的减肥方法，因为蛋白质动用过多会影响身体生长发育。”通过这样的适当联系让学生充分理解糖类、脂肪和蛋白质的供能顺序，在轻松的教学氛围中体会到学习的乐趣。实际生活是学生最熟悉也是最感兴趣的，而生物知识与现实生活有密切联系，课堂教学中适当联系实际，创设生活情景，既可使学生加深对所学知识的理解，又可激发他们学习生物学知识的兴趣，使他们体验到学以致用的乐趣。创设生活情境，学生会变成“专家”更积极地参与其中。
[案例二]在讲“遗传病”时播放普氏野马野化视频。从视频中了解到野马面临的问题除了水源的寻找、天敌的侵袭外，最重要的是由于种公马的缺失，野马的数量太少，种群发展十分缓慢。现今散布于世界的600多匹，均是保存在德国慕尼黑动物园和捷克布拉格动物园的普氏野马的第8〖FGS〗～〖FGN〗9代后裔。近亲繁殖，体质变弱，难以配种，胎儿畸形，发病率增高，寿命缩短等。普氏野马原来体质粗犷、行动敏捷、勇猛善斗、耐寒抗热等特有性状逐渐消失了。学生观看视频从中获取近亲繁殖出现的问题，再迁移到人身上。
[案例三]如在“性别决定”一节的教学中，为学生讲述一些发生在偏远山区的重男轻女的真实报道，遗弃女婴、不让女孩上学的故事，让学生体会到愚昧思想对社会进步带来的负面影响。生男生女到底是如何决定的呢？这是学生迫切想了解的问题，由此也激发学生的学习兴趣，改变家庭传统观念对孩子的影响。
素材的选择要服务于内容，选择要适当，既可以是视频，也可以是动画，也可以是一个简单的小故事。最终是“境”创设的效果，要入情入“境”。大量从生活、社会中积累素材，根据创论文导读：“境”的需要恰当的时候使用。没有一定的积累不行，不知道何时使用更不行。牵强地使用一个素材，往往造成画蛇添足的结果，不如不用。摘自：学年论文www.7ctime.com上一页12
“境”的需要恰当的时候使用。没有一定的积累不行，不知道何时使用更不行。牵强地使用一个素材，往往造成画蛇添足的结果，不如不用。摘自：学年论文www.7ctime.com