谈课堂教学从人为本优化课堂教学

论文导读：
【中图分类号】G623.5
小学数学是一门趣味性极强的学科。有着独特的教学地位和职责。在教学中，要培养全面发展的、极具个性和创造力的人才，就必须遵从“以学生发展为本”的教育思想。在教学中如何做到以人为本呢？我结合学生的实际特点与发展现状，从构建学生主体地位出发，创设和谐的教学情境、挖掘教材中的优美内涵、优化课堂教学手段等。

一、建立、平等、和谐的人际关系，营造乐学环境。

良好的人际关系能帮助学生形成积极的学习心态。、平等不是口号，而应体现在日常的教学活动中，如：在师生交流中营造、平等；在知识的学习中发扬、平等；在练习中突出、平等；在小结归纳中重视、平等。师生交流是彼此情感的交流，教师一个亲切、鼓励的眼神，细微有效的动作，热情洋溢的表扬，都能缩短彼此的距离。“亲其师而信其道。”当学生回答问题出错时，老师的“没关系”“别紧张”“请仔细想想”“你一定行”“老师相信你”等等。都能让学生感到老师对他的尊重和信任，从而诱发学习热情。在学习新知时，由于学生的认知水平存在差异，因而获取知识的时间、途径和效率都不尽相同，为此，教师应帮助学生选择有效的学习方法，鼓励学生自己去发现、去获取知识。练习中，解决问题的途径和方法有很多种，教师要鼓励学生敢于发表自己的见解，启发学生从不同角度观察和思考问题。使学生乐学、善学。

二、充分挖掘数学中的内在美，唤起学生对数学的“爱”。

数学是一门美感性很强的学科。数学的美主要表现在数学符号和公式的抽象美、数学比例的协调美、语言的逻辑美、图形的对称美、方法的技巧美等等。因而数学的学习活动具有艺术性、形象性、鲜明性和趣味性的特点。如果教师善于运用数学符号、线段、图形、色彩等因素引导学生发现数学知识的结构、层次和联系。把学生带入美好的境界，让学生在“数学王国”里遨游，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的审美品质和审美观点。另外还要利用精心设计的板书、优美的图画和工整的书写等给学生以美的熏陶。教师要坚持从每一节课做起，从一举一动、一言一行做起。充分利用数学的内在美唤起学生对数学的“爱”。使学生乐意投入到数学的学习当中，真正成为学习的主人。

三、优化课堂教学，促进学生的发展。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，能使学生主动地参与教学的全过程，最终达到全面发展。因此，教师要以学生的发展为本，站在学生的角度钻研教材、设计活动、组织学习、指导练习，使课堂教学开头引人入胜，中间波澜起伏，结尾余音不绝。做到脉络清楚，层次鲜明，灵活多样，动静结合。优化的课堂教学，应从以下几点入手：
1、创设问题情境，激发参与动机。弗赖登塔尔指出：“数学学习应该是对数学知识的‘再创造’。”因此，我们应充分肯定数学学习的创造性，培养学生的创造才能，把“问题解决”当作数学学习的一种基本形式，让学生在解决问题中学数学。建立平等、、和谐的师生关系，使学生面对问题时敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论。如教学《圆的周长》时，当学生讨论出用绳绕法可以测圆的周长时，我又问：那运动的圆的周长如何测量呢？当学生讨论出用滚动法可以测量圆的周长时，我追问：那圆形水池的周长可以用滚动的方法测量吗？当学生感到绳绕法、滚动法都不能解决普遍的问题时。我又问；到底有没有一种简便易行的求圆周长的办法呢？这一连续追问激起了学生探究的，跃跃欲试，真正达到“心求通而未得”的欲罢不能的最佳状态，由此激发参与求知、探知的。
2、创造参与条件，鼓励人人成功。课堂教学应多创造学生参与的条件，人人参与。一是创设“各抒已见”的言论氛围；二是创设“不懂就问”的言论氛围；三是创设“相互质疑”的课堂氛围，力求每个学生在这种宽松的氛围下有一种安全归属感，充分激发他们表达自己观点的愿望。“能让学生说的老师不说”让学生说，让学生问，让学生答。通过他们自己的主动探索，去理解一个问题是怎样提出来的和被解决应用的，使学生的创新精神的培养得到落实。如，在教学循环小数这部分内容时，我设计了几道除法计算题，先让学生算出结果。并要求学生按除尽和除不尽两种情况分类，然后，指导学生观察，除不尽时，商的小数部分有什么特点。最后，让学生结合观察的结果阅读课本，弄清概念。此外还可以让学生在操作中获得成功。如：通过摆一摆、拼论文导读：
一拼、剪切、平移、旋转、对实物模型看、摸、数、量等，让学生人人参与，这不仅可以学到知识，而且可以提高思维能力和动手能力，培养了学生的个性。
3、倡导合作，促进交流。合作学习能充分体现学生的主体性，增强学生的集体主义精神和团队精神，能充分调动学生的学习积极性，突出学生间的合作探讨、共同发现知识、运用知识、解决问题、提高学生的学习能力。因此，在教学中，教师要根据教学内容的特点开展一些合作性的学习，促使学生积极主动地发展。
4、设计开放性练习，促进学生创新。开放的、新奇的、带有激励性的练习，能使学生全身心地投入，促进学生创新思维的发展，通过练习使学生的智力因素和非智力因素都得到培养。例如：小红家离学校45米，小张家距学校50米，小红家与小张家之间有多少米？由于小红、小张家与学校这三个地方，可能在一条直线上，也可能不在一条直线上，解题的结果是不确定的，这样的题目可培养学生的创造性思维。又如：下面各题中，每组四个数都是按一定规律排列的，把其中多余的一个数找出来：（1）

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、27、81、；（2）2、4、6、7、10，由于学生的观察角度不同，可以得出不同的答案，这样就可培养了学生的求异思维。可见，开放性练习是优化课堂教学的显著特色，它能有效地训练学生的创新思维，促进个性的发展。
5、开展数学活动，激发学习兴趣。开展丰富多彩的数学活动，对于扩大学生的视野，拓宽知识面，培养兴趣，发展数学思维和提高数学能力，有着积极的作用；对提高学生的数学素养，发展学生的个性特长也有十分重要的作用。在教学中教师要利用数学讲座、故事会、游戏、数学制作等活动，使学生在活动中长知识、长才干，享受创造的乐趣。数学活动要充分体现：以乐引趣、以奇激趣、以疑激趣、以美激趣、以变激趣的特点，做到以趣导学，发展个性。例如：探究车轮不是圆形时会产生什么情形？车轴不安在圆心上又会是什么情形？都可以让学生感到乐中有趣。在学习“能被2、3、5整除的数的特征”时，教师能快速说出能被2、3、5整除的数，学生感到奇怪，可达到因奇引趣的效果。又如：在学习了奇数和偶数以后，让学生探究奇、偶数在计算中的特点，也可使学生感到疑中有趣。而应用题的一题多变又可以让学生觉得变中有趣，从而激起学生的学习，促使学生乐学、想学、善学，真正做到以人为本。