试议高质量农村小学音乐教学轻负担高质量对策

论文导读：
摘 要：在多年来的教学实践中，我体会到音乐课堂往往成为学校教学中的“冷馒头”。学校乐器缺乏，学生和家长认识不够，对音乐单纯的理解为唱歌，到学期结束前一个月，有限的音乐课堂时间也被语、数、外等无情地给剥夺。因此，学生自然而然认为音乐是一门副科，用不着考试，学得如何都无关紧要。这些都阻碍了农村小学音乐教学的健康发展。那教师应该怎样做，才能让学生在有限的时间里既“吃”得好，又唱得欢？
关键词：小学音乐教学；训练；沟通；
1002-7661（2013）30-047-01

一、以“知识技能”为训练基础

1、自编儿歌帮助识谱

在低年级的音乐教学中，识谱是一大难关。相当头疼。学生对枯燥乏味的乐理知识不感兴趣。每次教他们识谱，学生们总是无精打采，因此，收效甚微。可是，学生掌握好识谱知识，可以更加源于：电大毕业论文www.7ctime.com
准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如：在教do le mi fa sol la si 时，我叫他们编成一首儿歌：一二三四五六七 do le mi fa sol la si 七个兄弟来排队 越到后面音越高 do le mi fa sol la si 虽然只是短短的几句话，却把七个音符的唱名全都包括在内，还含有它们之间的音高关系。由于简短，学生学起来也容易，唱起来也就不觉得难了。

2、形象情趣识谱

例如，在教学生认识sol、mi两个音时，我让四位同学一高一低地拉起两根彩绳，触摸到高绳唱sol，触摸到低绳唱mi，使学生在有趣地活动中掌握了sol、mi的音高和位置，然后再唱带有sol、mi的乐句，这样学生一下子就唱准确了。而且学生觉得很有趣，都愿意积极主动参加，不仅培养了学生学习音乐的兴趣，同时又在音乐活动中掌握了各音的唱名和音高的关系。

3、生活识谱。

随着学生年级的升高，可以让他们结合所学歌曲去认识音乐、音符、休止符等一些常用记号，并要把新旧知识联系起来，联系实际，把乐理知识与学生生活拉近距离。例如，一、二年级已经学过了“走”、“走呕”、“跑”、“快”这几个节奏。到三年级，教材中出现了“走”和“走呕”的规范术语二分音符、四分音符，教学中，我便联系生活实际，首先让学生分辨声音的长短，如火车汽笛声长，汽车喇叭声短；猫叫声音长、狗叫声音短等，用长声代表二分音符，用短声代表四分音符。

二、以“过程方法”为沟通桥梁

1、借助游戏，寓教于乐

低年级学生活泼好动，他们总是在唱歌时不由自主地随着节奏动起来。为了让学生更好地参与进来，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，帮助他们记忆歌词，理解内容。首先在熟悉歌词及节奏后，我给学生自由发挥的空间，让他们进行即兴表演；然后根据学生表演编排一套好的动作教给学生，甚至，我挑选几个动作编得好的学生，就直接让学生教学生。这样做，大大激发了学生的学习兴趣，他们挖空心思编排动作，把歌曲的意思演得淋漓尽致。连平时最胆小的学生也跃跃欲试，使课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

2、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

小学音乐教材要求，学生用打击乐器为歌曲伴奏，一来可以培养他们的节奏感和识谱能力，二来还能顺便培养学生的审美能力。但是在农村完小，由于条件所限，别说想人手一件打击乐器，就连一件让学生看看长得啥模样的打击乐器都难找。学生只能从书本中获取打击乐器的知识。这样大大制约了学习打击乐器的兴趣。针对这种情况，我动员学生在家长及老师的指导下学习自制乐器。我让学生在小瓶子里装入沙子制成沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

三、以“情感熏陶”为升华纽带

1、在歌唱时赋予丰富情感

我们在教学歌曲时，不能仅仅教学生唱会一首歌，而要想方设法启发学生准确地表达出歌曲的感情，进入歌曲意境，用全部真情去演唱和体味歌曲。使学生唱出真挚动听的歌声，具有强烈的感染力和生命力。不过，要做到这一点，必须首先使学生充分理解歌曲的内容，使他们进入歌曲意境，才能达到这个目标。对于理解能力差论文导读：
的低年级学生来说，教师应把歌曲蕴含的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《草原上》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到大草原那种辽阔、高远的景象，唱起来就缺乏那种气势。于是，我在唱了两遍之后，给学生播放了草原上人们欢度节日的视频，很好地理解了“草原好热闹”、“草原人欢笑”的情景，学生唱起来就充满了深情的向往。

2、充分利用电教媒体，让学生感染美

电教媒体能给人带来各种感官的享受，让人身临其境。歌曲的内容通过电教媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生共鸣。比如教《外婆的澎湖湾》这首歌，在幻灯映出的“蓝天、白云、碧海、绿树、”背景下，然后播放歌曲的演唱录音，把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，体会到作者与外婆之间的深深情感，对黄昏时节的澎湖湾充满向往，也联想起自己与外祖母之间的温馨往事。有了对这首歌的情感体念后，学生对歌曲有了深一层的理解，唱起来就更加投入。
音乐课绝不能只是教学生唱几首歌，而应该是提高他们的音乐文化修养，从学生出发，激起他们学习音乐的兴趣，让学生能够自主地学习音乐，热爱音乐，并且掌握一定的乐理知识和音乐技能，从各方面完整的欣赏音乐、体验音乐。总之，既要“马儿”吃得好，又要“马儿”唱得欢，就要从思想上彻底解除学生的心理重负，有效激发学生学习兴趣，把自由、快乐发展还给学生，让学生真正地爱上音乐！