研讨课堂教学推行合作学习方式，提升课堂教学效率

论文导读：
摘 要：落实“课堂效益年”活动主题，推行小组合作学习模式。改革备课形式，改革课堂模式结构，积极探索以“学教案”为载体的小组合作学习模式，努力打造高效课堂。
关键词：创新备课；改革结构；小组合作
教学质量是学校的生命线，而课堂教学的实效又是这根生命线的中枢神经系统，这个中枢神经系统健康运作，教学质量生命自然就旺盛。

一、创新备课，为课堂提供高效载体

使个人备课与集体备课达到有机的统

一、真正将“集体备课”落到实处，实现教学合有效地实现资源共享，具体实施情况是：

1.反复研讨

学校明确要求，各教研组教研活动时的主题就是共同研究如何编写学教案。与此同时，学校还专门组织老师去兄弟学校学习先进经验，并在教师大会上作经验交流。每周开展两节尝试教学研讨课，并根据学教案的使用情况，查找问题、研究对策、不断反思。

2.备课流程

将备好的学教案交给组长和同组的老师研讨审议，然后，将修改后的定稿交教务处把关，然后打印，以备查和今后使用。

3.备课要求

第

一、严格按照学校制定的学教案编写模式编

写；第二，学案编写的字号、页边距、大标题小标题统一格式；第三，应有明确的学习目标和重难点；第四，提供适当的学法指导；第五，提供课前预习的基础性作业，紧扣本课知识的当堂练习和课后巩固提高的练习题；第

六、学教案编写按课时进行，一课一备。

二、改革结构，积极打造高效课堂

邱学华尝试理论的精髓就是“先学后教”，我们要尝试把“教”的过程真正转变为“学”的过程，大胆改革课堂教学模式，努力打造快乐高效课堂。

1.独立自学，完成预习

也就是学生主宰自己的学习活动，其实质是独立学习。学生根据老师发放学教案的时间不同，选择不同的时间、学习方式、学习环境进行学习。

2.合作探究，交流展示

合作探究是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以学习小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。

3.当堂练习，巩固提高。

学教案的练习题都是经过教师们深思熟虑、精心挑选编写而成的，一般遵循二个原则：
一是“缓坡度、低台阶、小跨度”，去掉偏、难、怪题，减少难度，增加梯度，分层推进，让学生做“精”基础题，做“通”中等题。
二是因材施教，分层推进，既让学困生能学会，也给予优等生更好的发展空间，让学生各有所得，学有所成。层层优化的方法，使不同层次的学生均有所得。

三、小组合作，让课堂生命涌动

在我看来，只要是能让学生的思维处于活跃状态，就是一节高效的课、成功的课。我们具体注意了以下几个方面。

1.优化组合，准备“合作”

分组时，应该注意“组间同质，组内异质”。小组人数要合理，每小组由一般由6人组成，每个小组中都有优等生2名、中等生2名、和学困生2名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。

2.把握时机，体验“合作”

开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并摘自：本科毕业论文范文www.7ctime.com
不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。例如，简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以，合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。

3.评价激励，延伸“合作”

积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。
虽然我们没有在课堂改革产生轰动效应，虽然我们没有高水平的专家团队，但我坚信，在我们全校教师的共同努力下，我们定会收获课改的成功，品尝到“尝试”的喜悦。
（作者单位 四川省宜宾市翠屏区凉姜中心学校）