免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

简论课堂教学合作学习方式下小学英语课堂教学

最后更新时间:2024-01-10 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6563 浏览:19950
论文导读:12下一页
【摘要】 小学英语课堂教学中,实施小组合作学习可以发挥学生积极参与教育过程的目的,提高学生学习积极性,因此值得研究和推广,在课堂小组合作学习教学中,教师要完善小组合作学习的体系,从而达到较好的教学目标。
【关键词】 合作学习 小学英语 教学
1006-5962(2013)02(b)-0155-01
1 小学英语课堂合作学习概述

1.1 小学英语合作学习的含义

小学英语合作学习也是以小组合作为基本形式,但小组成员通常以对话交流、角色表演、问题研究等形式,来完成教师所布置的学习任务。小学英语合作学习主要体现团体成绩,但成绩的取得是由每个小组成员的努力而共同得来的。

1.2 小学英语课堂合作学习主要内容

小学英语课堂合作学习主要包含以下内容:
学习内容的选择:一些需要发挥集体智慧和力量,能够形成“认知冲突”的学习任务适合采用合作学习方式。
分组与分工:需要将学生分成便于管理和操作的合作小组,最好是异质分组。
明确规则与要求:小学英语合作学习中,明确规则与要求是十分必要的。
引导与创设情境:在合作学习过程中,教师要对学生进行必要的引导,引导学生积极主动地合作学习。
沟通与交流:合作学习需要学生具备良好的合作技能和社交技能,以保证其顺利完成。学生问题行为的处理:在合作学习过程中,需要教师及时有效的对问题行为进行处理,以保证课堂教学的顺利进行。
成果展示与评价:教师可事先规定好成果展示的方式,也可选好小组成果汇报人,这样能在有效的时间内使师生对各个小组的合作情况有所了解,然后通过自评、互评、师评等方式选出优胜。
2 小学英语课堂合作学习实施中存在的问题

2.1 课堂合作学习目标模糊,学习内容盲目

主要是,小学英语课堂合作学习中,教学目标和教学内容设置不合理。一种情况是小组合作学习中对小组合作学习目标不明确,小组合作学习内容缺乏针对性,第二种情况是,在制定小组合作学习目标时,没有根据小组成员实际情况和学习的阶段特征,科学制定学习目标。

2.2 小组合作学习分组不合理

小学英语课堂合作学习分组合理与否对小组合作学习效果非常重要,当前小组合作学习实施中,存在的一个很大问题就是分组随意性大,或者干脆根据学生意愿,自主组队,这种分组形式往往导致小组之间差异性较大。另一方面,在小组合作学习过程中,对于小组责任没有明确规定。

2.3 小组合作学习没有制定有效规范

小组合作学习提倡通过学生自主学习,提高学生的学习兴趣,提高学习效率,但合作学习并不等于无政府主义。在小组合作学习中如果缺乏明确的规定和规则,就会使小组合作学习涣散无序,小组合作学习形同虚设。

2.4 小组合作学习对学生指导不力

提倡小组合作学习改变了以往教师一言堂的教学模式,提高了学生的参与度。但小组合作学习并不等于教师沦为教学的旁边者,如果教师不对小组合作学习情况进行跟踪观察,必要时进行及时指导,那么就无法保证小组合作学习的成果。

2.5 小组合作学习不良行为处理不当

在小组合作学习中,经常出现一些不利于合作学习顺利开展的情况,比如课堂喧哗,不积极配合,干扰学习等,这时候教师如果在处理方式上运用不当,往往会对小组合作学习造成不利影响,无法达到预期效果。

2.6评价体系不完善

评价体系上的不足有很多方面,在评价上很多教师还是采用以学习成绩为标准的评价方式,而忽视学生的实际学习过程评价和学习效果评价,同时在设置评价标准上,无法根据学生差异性,建立完善的差异化的评价体系。
3 小学英语课堂合作学习基本对策

3.1 合理选择学习内容,明确合作学习目标

如果在课堂教学中,教学内容浮躁无味,或者教学内容没有与学生的知识基础脱节,就无法带动学生学习的热情,无法提高课堂教学效率,因此在小学课堂合作学习实行过程中,一定要根据学生的实际情况,根据教学进度和学识知识掌握能力,来制定合适的教学目标与教学内容,以此来提高小学课堂教学效率。

3.2 建立层次性的小组学习

一是,在小学英语课堂合作学习过程中,要对学生进行科学分组,根据学生的实际情况,分析学生的知识水平,在小组搭建上遵循“组内异质,组间同质”的原则,在划分小组时候,将不同层析学生划分在一起,形成互补学习目的,也可以实现各组之间的公平竞争。
论文导读:
二是,在小组分工上,分工要合理,分工要明确。在制定小组合作学习目标后,对小组中的不同成员进行不同的分工,使得每个小组成员都承担起一定的学习责任,同时达到团队合作学习的目的。

3.3 完善小组合作学习规则

在小组合作学习过程中,教师要对小组合作学习进行指导,对小组合作学习提出明确的规定和合作规范,提高小组合作学习责任,制定小组合作学习流程,使得小组合作学习分工明确,合作有序,进而形成小组合作学习制度。

3.4 加强小组合作学习指导

小组合作学习过程中,学生经常会遇到一些疑难问题,影响小组合作学习的开展,这时候教师就要及时了解情况,对小学英语课堂合作学习进行指导,保证小组合作学习进度。

3.5 妥善处理合作学习不良行为

在小组合作学习中,教师要适时对小组合作学习进行跟踪观察,了解合作学习中的学生行为和突发情况,当遇到问题时候,教师要及时进行处理。对小组合作中学习难题要耐心解决,对小组合作学习中的消极情绪要积极引导,对合作学习中的不良行为要及时制止,对小组合作学习中的突发事件要冷静处理。

3.6 建立多层次的评价标准

对小学英语课堂合作学习的评判上,应该根据小学学生差异性和小组的差异性,制定不同的评价标准,对于不同基础的学生,评价标准应该有所不同,防止因为评价标准设置过高打击学生自信心的行为,同时,在评价上不仅仅要加强加强学生之间的横向评价,而且也加强个体学生阶段性的纵向评价。
参考文献
许萍.浅谈小组合作学习的评价[J].学周刊.2012(08).
 源于:论文格式字体要求www.7ctime.com
 何兴义.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].英语广场(学术研究).2012(05).