试述初中生如何让初中生走出英语写作困境

论文导读：句式，语法不要过分的计较。循序渐进地要求学生正确的使用一些好的词组、句式，然后一步一步地提高其写作能力。③强化写作技巧——坚持写主题作文常言道“笔头勤练能生花12下一页
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【摘 要】《中学英语新课程标准》要求全面提高学生的英语"听、说、读、写"能力。而写作是令大多数学生厌烦头痛的事.如何提高学生的英语写作能力是绝大多数农村英语教师倍加关注的问题。教师只有在平时的教学中正确运用提高写作水平的策略与方法，持之以恒地强化训练，让学生树立好写作的自信心，走出英语写作困境。
【关键词】初中生 走出 英语写作 困境
写作是表达思想和传递信息的重要交际手段。从初中生起，培养学生具有初步的英语写作能力和综合语言运用能力，是实现基础教育阶段英语课标的总体目标的关键一环。谈起英语写作，许多农村初中的学生望而生畏，那么如何让初中学生走出英语写作困境呢？笔者结合自身教学实践，提出以下策略与方法，与同仁共勉。

一、 强化英语词汇、句式的记忆，奠定写作的基础。

词汇与句式是英语写作的基础，也是进行交际的重要手段。如果没有丰富的词汇与句式，在写作文时，要用英语来表达清楚自己的思想是根本不可能的，俗话说“万丈高楼从地起，没有土哪能筑起墙！”所以要想让学生的英语作文有话可说，就必须抓住词汇及句式不放，作为教师：一是要有针对性地对词汇与句式进行灵活讲解，尽量让学生能举一反三，恰当运用，例如：我在教学 chang 这一单词时，就让学生记住chang 的常用句式：Great changes he happened to somebody or in someplace. Or something he changed. etc；二是要时常对学生词汇与句式的记忆程度跟踪监督，例如对词汇、句式的抽写与默写；三是注意词汇与句式教学的趣味性，激起学生想学、想记的，从而改变让学生死记硬背词汇与句式的习惯。只有这样，教师“因材施教”，学生“学以致用”，学生的写作会在潜移默化中提高。

二、强化听、说、读的训练，夯实写作基本功

能听、能说、能读是写作的基本功。坚持让学生听写，可以督促检查所学的基本词汇与句式；坚持让学生口语训练，可以增加反复记忆的功能；坚持让学生诵读范文，可以积累灵感；坚持让学生复述所学课文，可以训练写作思维。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”我通过收集一些名篇名作，有计划的定量让学生诵读，象学中文一样让学生勾画出好词、好短语、好句子，摘抄出优美的段落，再引导学生分析文章的写作思路，时间长了，写作的基本功也就扎实了。能听、能说是能读的前提，读书又是写作的基础。多读书，学生才有足够的语言积累，才能有丰富多彩的词语和优美的句子，才能扩大词汇量，积累素材和拓宽写作思路，从而走出困境，真正理解“读书破万卷，下笔如有神”。

三、强化写作练习，提高写作技巧。听、说、读可以促使学生掌握单词和短语拼写。

“只要功夫深，铁棒磨成针”，这是千古不变的真理，只有长时间加强写作练习，才能提高写作水平，在这方面，笔者有以下几点体会：
①课堂导思激趣——坚持做值日报告
教师在常规的课堂英语教学中，课前的导入语要精练，要给学生锻炼的机会，要积极地创造各种情境，多给学生提供听英语、说英语、读英语的机会。每堂课坚持3-5分钟的Daily report。要求学生用英语讲述、表演或讨论他们感兴趣的话题。形式可以多种多样，比如生生之间互问互答，师生之间的交流对话，还有利用学生平时收集的一些英语谚语或幽默故事分享给大家： Tell me and I’ll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I’ll understand.这样既可以让学生有兴趣课堂，又可以通过听、说、练提高学生的英语表达能力，从而潜意识的为提高英语写作能力埋下了伏笔。
②课后巩固新知——坚持写课堂随笔
坚持用英语写随笔，无疑是提高英语写作能力行之有效的方法之一。教师要让学生多写日记，鼓励学生用英语把日常生活中的所见所闻，所思所想，所感所悟用英语写出来。刚开始写作时，教师要多鼓励，不要过早的在篇幅和文笔上严格要求，只要敢写，敢表达，句式，语法不要过分的计较。循序渐进地要求学生正确的使用一些好的词组、句式，然后一步一步地提高其写作能力。
③强化写作技巧——坚持写主题作文
常言道“笔头勤练能生花论文导读：
”，教师必须有计划、有步骤、有针对性地进行训练。坚持一周写一篇英语作文。现在使用的初中英语人教版Go for it！教材中每一个单元的Section B的3a和Reading的内容广泛、难易程度适中并且所涉及的话题都与学生息息相关，都是练习写作的好范文。在学习了3a的范文之后，3b就该写作练习了。模仿写英语作文不仅训练学生的写作能力，而且巩固学生的课本知识，还有助于学生的英语思维能力的提高。

四、教师评改、学生自改及学生互改相结合，提高写作水平

修改是写作训练中不可缺少的环节之一。修改的形式可以多种多样：教师评改，自我修改；同桌修改；小组讨论修改；利用课件集体修改等。修改像是一面镜子让学生照一照哪里穿得不整，有没有少戴了一样东西，哪里是不是多出了东西，经过反反复复的对照，总有一天会是衣着鲜亮地站在众人面前！经过反复的锤炼，英语作文语言也就准确了，立意也就新颖了，水平也就提高了。

五、勤鼓励与表扬，少批评与责骂

教师主导，学生主体，要想教学有效果，就必须充分发挥学生的主观能动性。特别在英语写作教学中，应注意激发学生的写作热情，不要一味地吹毛求疵，而是应该勤鼓励与表扬，少批评与责骂，对于初中学生常出现的错误要委婉的指出并加以纠正，批改时应多找出学生作文中的亮点加以肯定和称赞。教师对学生的肯定，会使他们对写作更有信心、有热情。从而能有效提高学生的写作能力。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高英语写作水平，绝不是朝夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。作为教师要在日常的教学中通过各种途径来培养和提高学生的写作能力，并且要坚持听、说、读、写全方位的训练。只要广大英语教师多探索、多总结，就一定能帮助学生走出英语写作困境，提高英语写作的能力。