浅谈高效浅谈新课改下如何提高课堂高效性

论文导读：2）学生自己提出问题并加以解决。在教师的组织引导下，学生通过自身的思考和探索，去发现并提出问题；在课堂合作讨论中运用辨别、概括、比较等去发现事物的内在联系，形成新的概念，获得新的洞察力。5.讲授与学生独立思考相结合为调动学生学习历史的兴趣，培养创造思维、发散思维等独立思考能力，课堂教学中，有些问题在讲清
贵州省实行新课改已经到了第三个年头，而我置身其中也是第二年了。作为一名历史教师，在教学过程中，通过不断的学习和钻研教材教法，以及与教师、同学的广泛交流，对于如何提高课堂的高效性，有一些认识。现总结出来，与广大同仁共勉。

一、高中历史教学中存在诸多问题

（1）在授课方式上：课堂上，教师讲得多，学生活动很少。教师讲解充满课堂，很少关注学生的感受和需求，忽视了学生思、说、写的过程。
（2）在对历史的认识上：欠缺对历史知识的感悟能力。教师在讲课过程中，注重的是对历史结论的记忆，忽视了历史结论论证的过程和方法，没有做到论从史出、史论结合。
（3）学生对整体知识结构的认识能力差，忽视历史与现实的关系。教师在课堂教学中往往注重详解课本基础知识，忽略学生对一节课或者一单元整体知识的把握；同时历史教学缺乏时代性，不能与现实社会发展相联系。

二、提高课堂高效性的方法

1.更新备课方式，提高课堂高效性

提高历史课堂教学的高效性，向40分钟要质量。我觉得备课这一环节尤为重要。“备课不等于写教案。”备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节，即把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。可用如下方法进行备课：（1）课前调查学生在本节课希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。（2）利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。（3）加强集体备课，优化个人备课。备课组全体成员定期或不定期的集中在一起，对将要教的内容进行集体讨论。

2.进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色。教师已不再单纯是知识的传播者，应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习。所以，教学中生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的重要手段。以课堂教学为主阵地，以教师的引导和学生主动参与相结合的方式，使学生主动获取知识、应用知识、发现问题和解决问题。

3.讲授与自学指导相结合

指导学生阅读教材，我要求学生做到以下几点：
（1）阅读目录。明确章节目的关系、该课在全节或单元中的地位作用、课内各目的关系（并列式、因果式、递进式、包含式等）。
（2）找出本课的核心内容，即教学重点、难点。
（3）列出本课的知识重点和基本线索。

4.讲授与课堂讨论相结合

课堂讨论是历史教学的重要方法之一。在高中历史教学中，科学地设计疑问，有目的地组织各种形式的课堂讨论，使学生学以致用，举一反三。
学生课堂讨论以小组为单位，最后由教师评价或总结学生讨论结果，目的是帮助学生理解和运用理论知识和史实知识，培养学生的思维和表达能力，对教师教学水平的提高也颇有裨益。
现行中学历史课堂教学评价，更倾向于学生"动"得怎么样，学生所要解决的难题主要有两方面：
（1）回答教师所提出的问题。为了使学生尽快地理解掌握教材，我们往往在每一节中就重点、难点创设问题情境。只有在独立思考的基础上进行合作，才能取得较为满意的效果。
（2）学生自己提出问题并加以解决。在教师的组织引导下，学生通过自身的思考和探索，去发现并提出问题；在课堂合作讨论中运用辨别、概括、比较等去发现事物的内在联系，形成新的概念，获得新的洞察力。

5.讲授与学生独立思考相结合

为调动学生学习历史的兴趣，培养创造思维、发散思维等独立思考能力，课堂教学中，有些问题在讲清基本概念和观点后，让学生去探索解决问题的方法。教师在评价时，尤其鼓励那些敢于发表自己的见解和看法的学生，使学生体会到独立思考的价值。
实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学论文导读：生的主体作用。总之，新课改是一项长期艰巨的任务，任重而道远。我深刻体会到高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。摘自：学士论文www.7ctime.com上一页12
生的主体作用。
总之，新课改是一项长期艰巨的任务，任重而道远。我深刻体会到高中历史教师除了把历史知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。摘自：学士论文www.7ctime.com