探究注意力在钢琴教学中调动学生注意力不足初探

论文导读：视野、促进文化课的学习以及提高自身素质等。可有重点地讲一些由自己培养的好学生成功的经历和事例，使学生端正学琴态度，树立正确的学琴观。这种教育应经常强化，可有效地解决学生学琴的入门问题。此外，在强化性教学的同时，对学生的兴趣还可以进行因势利导，抓好切入点，有针对性地做好每一个学生的工作，特别是兴趣不浓的学生，更
摘 要：本文从学生注意力分散的表现及其原因入手，提出了解决的办法和需要掌握的问题，探讨如何在钢琴教学中充分调动学生注意力。
关键词：钢琴教学； 注意力 ； 学习兴趣 ； 环境因素
在多年的钢琴教学实践中，我发现，很多学生存在着学习注意力不够集中的问题。由于该问题的存在，使一堂本应很成功的课，不能达到原有的教学目的，久而久之，既浪费了学生的时间，又保证不了教学质量。这是钢琴教学中要解决的一个难点问题。
“注意力是伴随感觉、知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种心理特征。注意力的集中和分散，对孩子的发展影响非常大。” 因此，调动学生的注意力，是解决好学生学习钢琴的有效方法。笔者结合自己多年的教学和学习实践，对此做了一些有重点的探讨。

一、学生注意力不集中的表现

（1）随时提出与钢琴学习毫不相关的问题。如有的学生在弹琴时突然停下来，玩玩手机或者干点别的；还有的学生突然向老师提出一些与钢琴学习无关的问题。可以说，这些表明学生的注意力已经分散了。
（2）对老师反复强调的问题，皱着眉头，表现出不耐烦的样子。
（3）表现出心不在焉、时常出错、音符不准确、指法用错、节奏时值不够等问题，教师反复纠正往往不见效果，而且越纠越错。
综合以上表现，致使学生注意力不集中的原因很多，但主要有以下三点：
（1） 缺乏学习兴趣。由于大部分学生还没有定性，对学习技能的要求和愿望不可能有自觉性。我曾经对我所教的学前教育0828班学习钢琴的情况做过一次调查，在48名学生中，本人愿意学的只有8名，感觉是被迫学习的有28名，占总数的58%。通过这些数字，不难看出本人愿意学习的只占了很少的一部分，多数学生对学习钢琴的兴趣不是很浓。此外，我校学生基本是零基础，学习钢琴起步比较晚，初期练习比较单调，往往只是一种动作的重复，而且在短时间内，钢琴学习不能见到明显效果，这使一部分学生的兴趣下降，影响了注意力的集中。
（2）注意力不够集中。从心理学的角度看，人的注意力的发展和变化是有一定规律的，它随着年龄的增长而变化，年龄越小，注意力的保持时间越短，年龄越大，保持时间越长，自主的控制能力也越强。据儿童心理专家研究表明：“学生聚精会神的平均时间一般是：5至7岁儿童为15分钟，7岁至10岁为20分钟，10岁至12岁为2源于：毕业论文致谢格式www.7ctime.com
5分钟，12岁以上为30分钟。” 而通常一堂课的时间在45分钟左右，因此要想使堂课都集中精力，是不符合注意力的发展规律的。
（3）环境因素直接影响注意力的集中。人的感觉往往追求求新求变，即人们会特别注意有变化的事物。因此教学的内容、教学艺术、引导方法等不能千篇一律、一成不变，否则，学生的注意力到一定时间或阶段将发生转移，寻求新的注意点。

二、教学中集中学生注意力的方法

在掌握了学生注意力分散的原因之后，接着就要运用各种变通的教学方法，做好调节和改善工作，从而有效地解决学生注意力不集中的问题。
（1） 从培养兴趣入手，引导学生入门。培养学生的兴趣是搞好钢琴教学的基础。在教学的初期，应先在视觉上和听觉上让学生产生兴趣，想学并愿意学。可以有重点地开展一些直观性教学，如教师多做示范教学，还可定期播放一些著名艺术家的表演录像片及教学片；多开展一些教学观摩活动，培养学生积极参与的能力。同时，告知学生通过钢琴学习可以开阔视野、促进文化课的学习以及提高自身素质等。可有重点地讲一些由自己培养的好学生成功的经历和事例，使学生端正学琴态度，树立正确的学琴观。这种教育应经常强化，可有效地解决学生学琴的入门问题。此外，在强化性教学的同时，对学生的兴趣还可以进行因势利导，抓好切入点，有针对性地做好每一个学生的工作，特别是兴趣不浓的学生，更应这样做。
（2）从掌握规律入手，合理调节注意力。根据学生注意力的规律，在课堂上尽量利用好学生注意力的兴奋点，使他们在单位时间内能有效地集中精力，并逐步延长时间，为此，我在教学中开展了视唱练耳的综合练习，例如音符的模唱、构唱音程、节奏的模仿等。有时我将学生弹的曲子找出一小部分，让学生弹左手的音符，而右手的音符用嘴唱出来，使学生在动手的同时，将动口、动脑一起进行，同时得到训练，这样一来，学生练起来很有兴致。
由于注意力有一定的论文导读：
阶段性，同时又是一个有间歇的持续过程，因此在教学中既要最大限度地保持好它，又要注意调节，使学生的注意力能持续长久。在教学中对于枯燥的练习曲，我将学习与娱乐相结合，尽量使学生能在轻松愉快的气氛中学习，如在乐曲中设定故事情节、乐理小知识问答等，接着再进行下一个内容的教学。
（3）改变环境因素，抓住注意点。注意力具有一定的方向性，人们在注意的时候，就在感觉着什么，思考着什么，所以抓住注意点是搞好教学的关键问题。为了解决好教学形式的单一性，要善于从环境上创造注意点，引导学生保持注意力，如可根据教学内容经常改变教学环境的布置，用图象、实物等手段展开学习。在教学形式上，随时改变授课的方式，有时是先回顾旧课，后上新课，也可以根据情况，先讲新课，后回顾旧课，把两个环节的内容统一起来。在教学中采用多种教学法，使整堂课气氛活跃起来，为学生营造快乐的学习环境。

三、需要注意的问题

（1）调动注意力要适度。从心理学的角度讲，根据学生的年龄组，注意力的表现方式，它的变化是有规律的。我提出的调动学生注意力，只是延长和增加，在单位时间内最大限度地调动注意力，使其能有效地完成好教学任务。
（2）各种方法灵活运用。人的注意力是以新异为基础的，只有教学手法上不断更新变换，才能引起学生的注意。所以在调动注意力时要采用多种形式，常换常新，有时旧的内容，还可以新的形式呈现，去努力创造新异，这样很容易引起学生的注意。
（3）增强教学的互动性。教学本身就是教师与学生的双边活动，“教”与“学”之间是相互联系、相互制约、相互配合的。钢琴教学是学生动手、动脑等的综合运用，是一种高技能的学习与掌握。在教学中，多采用互动教学方式，多让学生发挥主动性，释放学生能量，开发学生的潜能，使他们真正投入音乐之中，使教与学都能积极参与教学之中。
教师要根据教学对象的不同，遵循人的注意力随年龄增长而发展的规律，有针对性地进行授课。实践证明，在钢琴教学中，充分调动学生的注意力，不仅可以培养学生的意志力、想象力、创造力等，使他们的身心得到平衡健康发展，而且还可以使教学活动达到事半功倍的效果。
笔者认为在注意力调动方面，大家应该给予更多的关注，充分挖掘教学活动中的各种潜力，使注意力这一重要心理特征在钢琴教学和学习中发挥出它的特殊作用。
参考文献：
（德）卡尔·威特.卡尔·威特的教育[M]. 刘恒新译.北京：京华出版社，2001.
曹 理，何 工.音乐学习与教学心理[M].上海：上海音乐出版社，2000：85.