谈谈高效借助旅游地理试述构建高效课堂

论文导读：
摘 要：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。而旅游地理是高职高专旅游管理专业开设的一门专业基础课，它从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，是研究中国发展旅游的学科。但是，在以往的教学过程中，因为过于注重学生的考试成绩、过于看重学生对教材知识的掌握，往往忽视了地理知识的实用性，使大部分学生以应对考试为出发点来学习，死记硬背能够应付就可以了。所以，在教学过程中，教师要转变以往的教学观念，立足于旅游地理，调动学生的学习积极性，使学生逐渐发现地理本身具有的独特魅力，进而提高学生的学习效率。
关键词：旅游地理；情境；自摘自：学年论文格式www.7ctime.com
主；多媒体；评价
地理是一门很有意义的学科，它和我们的生活密切相关，而
旅游地理是一门必修的专业基础课程，涵盖知识面广，难度较大。因此，教师要结合旅游地理教材，采用多种教学方法，转变学生的学习观念，进一步提高地理学习的实用性。
众所周知，中职学生的门槛较低，使得学生的生源较差，学生基础知识不扎实，没有良好的学习习惯，自学性、积极性较差，普遍存在厌学情绪。所以，学生对地理学习的态度有待加强。再加上，在初中地理教学过程中，一般我们都是将地理作为副科进行教学的，地理学习为一切科目让路。甚至很长时间的初中阶段的地理学习都是在初二阶段就结束了学习，使得大部分学生认为学习地理就是浪费时间，简单应付一下考试就可以了。这种思想严重影响了学生对地理的学习，使得学生根本没有学习的。因此，在旅游地理教学过程中，教师要根据教材内容的需要，化难为易，将抽象知识形象化，充分发挥学生的主动性，促使学生在不断学习的过程中，找到旅游地理的实用性，进而提高学生的应用能力。所以，本文就从以下几个方面进行简单的介绍。

一、创设情境，提高学习热情

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。所以，在旅游地理教学中创设一定的情境，让学生感受到地理就在身边，
让学生在思考问题、解决问题的过程中，提高学习、探究地理的热情，促使学生得到健康全面的发展。但是，对于职业学校的学生来说，他们没有良好的学习习惯，没有探究地理的。因此，在教学过程中，教师可以根据教材内容的需要，创设一定的问题情境，使学生在熟悉的环境中，思考问题，解决问题，逐步让学生发现学习旅游地理的魅力，进而提高学生应用地理知识的。
例如：在学习《黄河中下游旅游区》时，为了真正提高学生的学习热情，让学生感受地理的实用性，在讲这一章节时，为了让学生更好地掌握该地区的旅游资源的概况和旅游景区及旅游点，我引导学生思考了以下问题：
①哪些地区属于黄河中下游区域？
②中国道教圣地在哪里？
③“九华一千寺，撒在云雾中”是指中国佛教的那座名山？
④以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉的是哪座山？
引导学生思考上述问题，逐步引导学生走进黄河中下游的旅游区，让学生在思考问题的过程中，逐渐感觉地理的魅力，感受地理学习的价值，逐渐提高学生的应用意识，让学生感受旅游地理的价值及魅力。

二、实施自主学习，凸显学生主体

有学家说过：21世纪的文盲不再是目不识丁，而是不会学习的人。也就是说，在竞争激烈的今天，教材上的知识已经不能满足学生的需求，只有教会学生自学，调动学生的自主性，既可以引导学生掌握基本的地理知识，又可以提高学生的素质水平。但是，对于中职学生，他们即将走进社会，一定的自主性对学生的健康发展也起着非常重要的作用。再加上，对于旅游地理来说，教师要在教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，可以有意识地加强对学生自主性学习的引导。而且，自主性的教学会让学生带着兴趣去学习，去探索旅游地理中的知识点，促使学生能够将有关知识运用到实际生活当中。
例如：在学习《福州市》时，要求主要掌握本旅游区内旅游资源的概况；掌握区内主要的旅游城市和旅游景区、景点的基本情况；了解其他旅游城市及景点。由于我们所处的位置正是东南区，所以，在授课的时候，我选择了自学模式，让学生做导游，带领我们进入福州，观看福州的论文导读：辅助教学下，吸引学生的学习兴趣，促使学生得到更好的发展。地理作为一个文学科目，一般在教学过程中，我们采用最多的授课方式就是简单的知识传授，最多借助一些图片，借助地图等直观的教学道具，学生根本找不到学习的乐趣，学习的积极性不高，使得地理课堂气氛沉闷，所以，在教学过程中，教师要借助多媒体的独特优势，活跃课堂氛围，让学
旅游景点。其中有一个学生以我们屏南县为中心以此向外扩展，先介绍了了屏南的一些著名景点，如：鸳鸯溪、白水洋、青蝶漈、大白岩、小壶口瀑布、金造桥、惠风桥、龙津桥等等。之后，介绍了福州地区、福建省乃至整个东南区的旅游景区。最后，该生又重点介绍了福州市云顶区的几个旅游区，其中包括：高山花海梯田、天池草场、七彩瀑谷、红河谷、翡翠谷五大景区。最令我想不到的是，该生的介绍非常有逻辑，而且，语言准确，如：青云山间，更有不少翠绿宁静的溪谷，浓绿树木遮蔽，仿佛世外桃源。学生随着小导游的又一次引领游览了福州市的一些旅游景点。在这个过程中，不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且，还让学生感受到地理的重要性，进而提高学生学习地理的实用性。

三、多媒体教学，提高课堂吸引力

多媒体技术是以计算机为中心，集语音处理技术、图象处理技术、视听技术为一体。其主观性、动态性和交互性，使得地理课堂图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。让学生在多媒体的辅助教学下，吸引学生的学习兴趣，促使学生得到更好的发展。地理作为一个文学科目，一般在教学过程中，我们采用最多的授课方式就是简单的知识传授，最多借助一些图片，借助地图等直观的教学道具，学生根本找不到学习的乐趣，学习的积极性不高，使得地理课堂气氛沉闷，所以，在教学过程中，教师要借助多媒体的独特优势，活跃课堂氛围，让学生在形象的展示中，更好地理解课本上的知识点，加深学生印象的同时，也提高学生的学习效率。
例如：在学习《青藏旅游区》时，为了让学生能够感受到青藏旅游区的壮丽景象，在授课的时候，我借助多媒体向学生播放了李娜的《青藏高原》，让学生在音乐的背景下去想象一下青藏高原的壮丽，接着我又借助多媒体向学生展示了那一望无尽的草原、天地相接的景象、昆仑上玉珠峰、纳木措、鲁朗林海和美丽的布达拉宫等有关的图片，让学生在多媒体形象的展示中，感受青藏地区的旅游景点情况，促使学生产生对青藏的向往，从而使学生逐步热爱上旅游地理学。

四、改革评价体系，调动应用积极性

随着素质教育的实施，建立完善的评价体系，一来可以拉近师生之间的关系，二来可以帮助学生树立学习的信心，使学生在和谐的环境中逐步找到学习地理的兴趣，使学生以良好的心态面对地理学习。所以，在评价的过程中，教师要让评价角度的多元化、评价标准个性化、评价方法多样化、评价内容全面化，要着眼于评价的激励作用。使学生都能在教师的评价体系中，正确地认识自己，重拾学习的信心，最终使学生能够积极地学习地理知识，让学生逐渐找到学习地理的兴趣。
总之，在教学过程中，教师要以人为本，尊重学生的个性，着眼于学生的发展，创设学生熟悉的情境，使学生能够在不断学习的过程中逐步发现地理中蕴含的学习价值，促使学生得到健康全面的发展。
参考文献：
吴海军.情境教学法在中职旅游地理课堂中的实践[J].中国职业技术教育，2010（17）.
韩雪英.运用多媒体教学，提高旅游地理课堂效率[J].课程教育研究：中，2012（2）.
（作者单位 福建省屏南县职业中专学校）