论语文教学略谈民族地区高中语文教学应用多媒体利与弊理工

论文导读：媒体教学手段在语文教学中既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。先说说有利的一面：1、恰当运源于：毕业小结www.7ctime.com用多媒体，直观形象，可以使教学内容形象化与传统的教学手段相比，多媒体的声音、图片、动画、文字、视频和音乐等教学方式，充分展示了教学手段的多样化，最大程度地调动了学生的视
摘要：多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起改变着当今的世界。随着新课程改革的不断深入，多媒体教学技术已逐渐进入了民族地区高中语文的教学课堂，成了教师常常使用的教学工具。虽然运用多媒体教学能够使语文学习的时间和空间变得更为广阔，有效地提高了语文教学的质量和效率。但是，多媒体在语文教学中也有许多弊端，它只是一种教学辅助手段，而不是语文教学的全部。
关键词：多媒体；语文教学；弊端
Abstract: the multimedia is the symbol of the information age, it and the "information superhighway" changing the world. With the deepening of the new curriculum reform, multimedia teaching has gradually entered the high school Chinese classroom teaching in minority areas, the teachers often use the teaching tools. Although the use of multimedia teaching can make the language more learning time and wider space, effectively improve the teaching quality and efficiency. However, multimedia has many disadvantages in the teaching of Chinese, it is only an auxiliary means of teaching, but not all of language teaching.
Keywords: multimedia；teaching; problems2095-2104（2013）
随着新课改的进一步深入和现代教育技术的逐步推广，多媒体教学技术已逐渐进入了民族地区高中语文的教学课堂，成了教师们常常使用的教学工具，在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。作为一名语文教师，我通过多年的多媒体课堂教学实践，深刻体会到多媒体教学手段在语文教学中既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。
先说说有利的一面：

1、恰当运源于：毕业小结www.7ctime.com

用多媒体，直观形象，可以使教学内容形象化
与传统的教学手段相比，多媒体的声音、图片、动画、文字、视频和音乐等教学方式，充分展示了教学手段的多样化，最大程度地调动了学生的视听感觉系统，弥补了传统教学仅有教师的一张嘴一只粉笔的枯燥乏味。民族地区的学生相对来说，接触外界较少，知识面窄。新课程高中语文教材内容博大精深，很多知识蕴含其间，对于基础差思维不大灵活的民族学生，大都无法接受。特别是与现实生活脱离太远的抽象的东西，如果光凭教师的讲解，学生听了就会一头雾水，不辨东西。这时就可以借助多媒体，将抽象的物体形象化，便于学生对知识的掌握。如在教学新课标必修五的《作为生物的社会》一课，学生对关于生物的社会组织的知识一无所知，或根本没有这一概念，也没有有意识近距离地观察过，如果只凭教师作抽象的讲解，学生是不会明白的。于是我借助多媒体先向学生展示他们熟悉的蚂蚁、蜜蜂等生物生活图片，使原本抽象的东西形象化了，学生很快明白了什么是生物的社会组织，再讲解课文内容就得心应手得多了。

2、恰当运用多媒体，启发想象，可以激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的向导，浓厚的学习兴趣，强烈的求知，是刺激学生学习的最有效的因素。由于传统的教学模式形式单一，即使教师在课堂上讲解得多么细，点拨得多么透彻，民族学生囿于贫困落后的生活生长环境与狭窄的视野见识，联想和想象的翅膀非常稚嫩，不管怎么鼓励引导都很难飞翔起来，教学效果很不理想。多媒体教学则凭借其形象性、趣味性和新颖性，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动论文导读：
，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉产生全方位的综合刺激，调动了学生的学习兴趣，这很适合民族学生的接受特点。例如学习中外名著的节选课文，可以播放部分相关的视频或录像，就容易给学生留下深刻的印象，增强教学效果。
3、恰当运用多媒体，可以提高课堂效率，化解课文的教学难点语文学科内容涵盖广、时空跨度大，如何更好地展现语文学科的魅力，让学生成为语文课堂的主体，轻松快乐地学到知识，从而提高课堂教学效率，一直是困扰老师们的一个难题，而多媒体教学恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。因为多媒体具有大容量的信息存储能力和快速的信息处理能力，把多媒体技术运用于语文课堂教学，可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。 解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。多媒体课件的图、文、音并茂，可以化抽象为具体，变理性为感性，让学生如闻其声、如见其人、如临其境，那么学生理解起来就容易多了。例如很多教学文本的背景资料与相关故事，都可以用多媒体来搜寻展示，有效弥补了传统教学在这方面的时间和空间上的一些不足。

4、在进行说话或作文训练时，运用多媒体可以启发学生想象

在说话写作训练时，可以让学生通过看幻灯片展示的文本故事画面情节，或想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看录像，引导学生观察人物或动物的动作、表情来进行描述。例如：我在教学生写宽容的作文时，就播放了官渡之战后曹操一把火烧掉部下私通袁绍的信件的画面与《六尺巷的由来》的动画片，让学生根据画面内容复述故事情节，并把它们作为例证用在作文中，学生兴趣很浓，写作态度也很积极。
再讲讲多媒体教学的弊端 ：

1、它忽略了学习主体的学习积极性

新课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学的重要任务之一就是培养学生的形象思维能力，不像其他科目越直观越好，学语文需要发挥大量的想象。多媒体运用过程中，如果老师把自己或他人的教案或感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间。民族学生的基础和悟性都还很差，多媒体的使用大大挤掉他们阅读思考的时间，使他们缺少了思维活动的感悟过程，限制了思维想象的空间，学生在学习过程中的主体地位没有得到突出，学生的主观能动作用也没有得到发挥。学生缺少了主动参与学习过程的机会，就让师生情感难以交流，教师不能因材施教。
2、它忽视了学生语感的培养 汉语的教学规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现，所以，传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。但是，语文多媒体教学实践告诉我们，多媒体技术中的声、像、画常常替代了文本教学以及师生双方的语言交流，在多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂渐渐消失了。很多学生因为深受民族母语的影响，到高中了讲普通话还磕磕巴巴，辞不达意，语言文字的运用能力很差，语文教学在字词句的基础训练上还任重而道远，学生需要更多的阅读、思考和积累，培养语感。如果教师频繁使用多媒体手段进行教学，就明显违背了语文课循序渐进厚积薄发的教学规律。
3、它不利于教师发挥特长 由于民族地区中学教师掌握的现代化教学技术水平还很低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是下载借用别人的课件，而其所用的课件也只是文字加图片，有时所用非所需，有时大材小用，会造成大量的浪费。另外，每一个教师的教学思路和教学方法也不一样，借用别人的课件，就难免会受到别人的思路和方法的约束，这不利于因材施教，发挥每位教师的特长。
任何事物都有长短利弊，多媒体教学也不例外，所以我们不要因为多媒体教学的便捷而一味地盲目滥用，也不能因为它存在这样那样的弊端就一概否定而弃之不用。在教学中我们应该努力摸索、思考、探讨多媒体教学的特点，将它与传统的教学方法有机结合起来，因地制宜因势而变，根据课堂需要，适量、适当地使用，以解决教学中的重点和难点，加强素质教育，提高课堂教学的效率，从而为语文教学论文导读：的现代化更好地服务。上一页123
的现代化更好地服务。