简谈古诗浅谈小学古诗教学生

论文导读：庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“假如你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我12下一页
合理运用电教手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解字词，指导学生练习朗读，发展学生想象能力，培养学生的口语交际能力和创新思维，提高古诗教学效果是古诗教学中的重中之重。
现行的小学语文教材中，古诗占有一定的比重。小学语文课本中收录的古诗，是我国文学宝库中一颗颗瑰丽璀璨的明珠。它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，极富韵味，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力，提高审美水平。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，他们所处的生活环境亦与诗人所生活的时代截然不同，所以对诗歌中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情感到生疏，加上古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定困难。笔者发现在古诗教学中应着重激发学生的学习兴趣，巧用电教手段，发展学生想象能摘自：毕业论文格式下载www.7ctime.com
力，多指导学生的朗读训练，加强学生对古诗的学习理解，才能有效地培养学生的审美情操。

一、激发学生学习古诗的兴趣

古代诗歌遣词造句高度精练，具有浓郁的诗情画意，虽然有的学生能够背诵古诗，但并不理解古诗的意思。因此有的学生对古诗望而生畏。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。
如教学《鹅》，这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整、透彻的，因此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼阁，杨柳依依，岸边一位老翁捋着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌均可活动。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地进入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合画面说说生动活泼、天真可爱的白鹅形象，学生就不难表达了：那长着一身雪白的羽毛，有着两只红红脚掌的鹅，在清亮浅绿的湖水中悠闲地拔掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境多美啊！学生学习这首古诗的兴趣一下高昂起来，好奇心与求知欲呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、加强字词的理解

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者千锤百炼所成，有些字词与现代汉语的用法已大相径庭，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而恰当运用录像就能很好地解决这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思考，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感彩。

三、进行说话训练

古诗的语言高度凝炼，其中省略的成分也是相当多的。老师要在学习古诗时能引导学生充分发挥想象，把诗的言外之意叙述出来，则不仅能加深对诗的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用电教手段体现古诗所描绘的意境，就为学生进行说话练习提供了依据。
如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“假如你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我论文导读：
仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如让学生领会三、四两行诗境时，我关掉录像声音，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美、表达美，营造出一幅幅美妙的画面。

四、指导练习朗读

古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。书读百遍，其义自见。在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵。
如我在教完《望庐山瀑布》后，播放了一段庐山瀑布的录像，让学生亲眼目睹了庐山瀑布的雄伟气势，学生受到感染，如身临其境，加深了对古诗的理解，然后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫。最后，我把学生的朗读录下来，再放给他们听，让他们跟课文录音比一比，自己评一评。学生找到了差距，练得更欢了。而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。
在古诗教学中，应充分发挥电教媒体的作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界中去感受美、领悟美、表达美，很大程度地提高了古诗教学效果。
（作者单位：558301贵州省平塘县四寨镇栗木山小学）