谈谈上好如何上好高中数学试卷讲评课题目

论文导读：
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摘要：试卷讲评课是高中数学教学的重要形式。通过对试卷的讲解使学生掌握解题技巧，开阔思路，提高分析解决问题的能力。试卷什么时间讲评，怎么讲，讲什么都是影响讲评的效果的。本文就如何上好高中数学试卷讲评课，提高教学有效性，作了几个方面的剖析。
关键词：试卷讲评 讲评效果 积极参与
试卷讲评课是高中数学课堂教学形式的重要组成部分，更是高三教学工作中的一个重头戏，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果，它是反馈教、检查学的有效手段。但在实际的教学中，对试卷讲评课逐题串讲、就题论题、没有主次针对性、实效性差的现象十分普遍。上好讲评课，提高讲评效果，那就要改革相对传统的模式，在讲评中贯彻新课程理念，使讲评课堂真正成为生本课堂，使之充满活力。结合这些年的教学，就如何上好高中数学试卷讲评课谈谈我的几点做法：

一、选择讲评最好的时间

讲评试卷最好的时间应该选择在发下试卷后的后一天评讲，批阅完试卷后发下来后应该给学生一点时间，让他们自己去思考，去更正。因为学生做错的题并不一定是不会做，很可能发下试卷他们自己就知道自己怎么解决了，很多题目通过自己的思考，同学间的交流是能够处理的。

二、让学生与试卷找到各自的坐标

在试卷讲评课开始时首先向学生公布这次测试的基本情况，即最高分、最低分、及格率、优秀率以及各个分数段的人数，但不公布每个学生的的具体分数和班级排名，让学生自己找到在全班分数的一个坐标，让学生清楚自己在集体中的定位，使其保持适度的压力和动力。其次，从宏观上把握试卷的基本结构，命题意图，试卷特点，同时认真统计学生各题得失分的情况，各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，归纳出存在问题较大的知识点，让试卷试题找到自己的坐标，只有在试题得失分的坐标上才能有针对性和侧重性进行解答纠错以及知识点的查缺补漏，从而提高试卷讲评课的效果。

三、评讲具有针对性，不必面面俱到

有了对试卷与学生情况的细致分析，很容易找到学生共同存在的问题，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片。试卷讲评时不必逐题评讲，要善于引导学生对试卷上涉及的题进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感，这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。比如按知识点归类，按解题方法归类，按答卷中错误类型进行归类等。根据题目的实际情况分详讲和略讲，题目先后顺序不定，学生与老师交换角色等形式多样的进行评讲。尤其是考试中的易错点、易混点、创新点，讲评时要重点讲解和分析，并作系统化的整理。对于学生自己能够解决的知识点应该放手让他们自己去探究解决，老师切忌面面俱到。

四、回归生本课堂，引导学生积极参与讲评

讲评课最终的效果必须通过学生主体的接受——反思——内化而得到落实，学生学习的主动性被最大程度的调动起来，生本课堂就是要把课堂交给学生，要学生参与，激发他们的学习的主动性，讲评课就是要引导学生共同分析试卷，共同总结学习经验。针对学生存在的问题，要引导学生自主反思。比如对于比较典型的题目，可以让优秀的同学讲一讲他是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维的示范；对于比较典型的错误，就请同学谈谈他当时是怎么思考的，让学生帮助学生找出自己的错误点，并积极的参与纠正。这样做避免老师一言堂，也给予了学生展示提高的机会，教学效果也比单纯的老师评讲要好得多。

五、讲评重视思路的引出与拓展

讲评课应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生读题中的关键字、词，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目设计的相关数学知识，挖掘数学概念、数学规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确的数学模型，让学生对要解决的问题建立清晰的数学情景.切忌蜻蜓点水式的简单重复，要针对重点知识、主打题型、重要方法，对具有典型错误的代表题，要精心设疑，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生领悟。 讲评课上，不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从“一题多解”、“一题多联”、“一题多变”3个方面进行发散引导，比如：进行“一题多变”，可将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析论文导读：，激发他们积极的投入到下一阶段的学习中去。总之，试卷讲评课上，老师不仅要重知识的拓展，还要重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。在试卷讲评中，贯穿新课标理念，发挥学生的主体性，充分挖掘学生的潜能。只有这样才能提高试卷讲评的课堂效率，真正提高学生的学习能力。参考文献：《上好课应知应
、求解.如此由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获.

六、讲评激励性，增强学习信心

讲评课要以赞扬，肯定为主基调。表扬激励应贯穿于整个讲评始终，考试以后，学生的情绪经常会有很大的波动，在试卷讲评课时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，从试卷中捕捉每位同学的闪光点，对进步大，优秀的同学提出表扬，使其有动力也有压力，对存在问题的同学提出善意的的指导和改进方法，使学生能正视自己的错误，激发他们积极的投入到下一阶段的学习中去。
总之，试卷讲评课上，老师不仅要重知识的拓展，还要重答题技巧的归纳提升，更要注重学生考试心理的辅导与研究。在试卷讲评中，贯穿新课标理念，发挥学生的主体性，充分挖掘学生的潜能。只有这样才能提高试卷讲评的课堂效率，真正提高学生的学习能力。
参考文献：
《上好课应知应会》----李广，杨宏丽编著.
《我们怎样上课》——陆志平，辜伟节主编.