简论浅谈浅谈小学生作文有效性教学中专

论文导读：在观察的过程中比较差异，抓住特点。先逐个进行小型的分解的“观察.表达”训练，循序渐进，再进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，心灵变得敏感，世界变得丰富。实践体验。在校外动员家长配合，组织学生亲自去做，春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家尽力多做力所能及的，节假日，
摘 要：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，必须实事求是，做到一个“真”字。
关键词：小学生作文；教学；训练
1002-7661（2013）25-236-01
《小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来”。这段话表明，小学生作文时必须是字亲身经历过的，耳听目睹的东西，必须实事求是，做到一个“真”字。但是据我的调查发现，小学生作文存在错位的现象很普遍。究其成因：一是小学生识字量少，阅读的课外书籍少，书面表达能力比较弱；另一方面则是许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣，仅仅是把完成作文当做完成一项老师布置的任务，对于写作的畏难情绪较为严重。因此，寻找并发现一条能够有效地提高学写作能力的途径已经成为小学语文教师面前的一项非常重要的任务。

一、扩充生活源泉，丰富学生的语言积累

问渠哪得清如许，为有源头活水来，在作文教学中，教师广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。
善于引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材，而不能把它当作是一种烦恼，一种包袱。热爱生活，观察生活，感受生活中表现自我，尽情地抒发自我情感，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的作文才能烙上情咸个性的印记，涂上独物心灵的色彩。所以教师应尽量的充实学生相对单调、有限的生活，极大的扩充生活源泉，让学生走出校园、走出小家庭，走进大社会，尽量的去观察生活，体验生活，充实生活，积累生活。在生活中生成作文，升华学生的人格。如采取以下集中渠道：
引导观察。在教学中，在活动中，暗含观察方法的引导，如充分调动目、耳、鼻、舌、身各种感官全面、细致、准确地感知；注意有一定的条理、有一定的顺序；在观察的过程中比较差异，抓住特点。先逐个进行小型的分解的“观察.表达”训练，循序渐进，再进行综合训练。养成随时随地观察的习惯，观察习惯逐渐形成，心灵变得敏感，世界变得丰富。
实践体验。在校外动员家长配合，组织学生亲自去做，春天来了，种一棵树栽一盆花；秋天到了，去割割稻子，摘摘果子；在家尽力多做力所能及的，节假日，更要有意识的让孩子尽可能多的参加社会活动，引导孩子参观生活，留心生活，亲身体验生活。

二、鼓励学生坚持写日记，提高学生写作水平

坚持记日记，不但可以训练学生的写作能力，而且在此过程中，我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固学生的写作兴趣。因此，从二年级上学期开始，在孩子们已经有了一定的语言文字的积累后，教师就开始要求他们写日记，至于篇数，可以每天写，也可以两三天写一次，对一些学习后进的学生，更是可以放松要求，每周写一篇，字数方面不做要求，可以是一句话，也可以是几句话，不会写的字可以用拼音代替也可以用图画表示。在批改学生的日记时，坚持“多就少改，寻找闪光点”的原则，用赏识的眼光寻找学生的优点，在写得好的地方画出表扬的符号，并在一旁写上激励性的评语，同时用学生乐于接受的语言指出不足之处，以及需要努力的方向。每周在班级内评选出三名小小作家，由教师范读他们的作品。实践表明，有了写作日记的成功体验，学生们不但对写话活动产生了浓厚的兴趣，而且还学会了把从听别人的日记时获得的灵感和表达手段迁移到自己的日记中。在天天动笔的过程中，学生的思路开阔了，词汇、语言素材越积越多，写话能力也得到了显着的提高。

三、引导学生个性的发展

教学中发现学生的作文千篇一律，缺乏个性，这也是学生作文无法提高的表现，作文教学中在培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们写想象作文，能使他们自由的摘自：硕士论文答辩技巧{#论文导读：，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥
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天性得到最大的发挥。 多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。
要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于现代多媒体教学设备在城乡学校的普及，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
总之“冰冻三尺非一日之寒”，作文教学是一项长期的教学与训练过程，作为一名小学教师，在对学生的作文能力进行训练时，一定要想方法激发学生的主体性和积极性，让学生在阅读实践和写话实践活动中，学习观察，学会表达。我坚信：当学生能够不惧怕写作，把写话当成一件很有趣的事情时，作文教学就已经迈开了成功的第一步。