谈谈身教化学教学中“身教”表现

论文导读：方法和手段.作为一名化学教师，在教学过程中随时都在体现对学生的“身教”和“言传”.在多媒体应用越来越多的大背景下，如何突出“身教”在教学中的地位，显得尤为重要.一、坚持课前试做化学药品的失效、浓度的高低，演示装置的的损坏，甚至药匙和试管口大小的匹配问题，都会导致整个演示实验的失败，不仅影响教学秩序正常
化学是一门以观察和实验为基础的学科，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，实验教学就是其中关键的一环.它不但是展示化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生观察能力、思维能力和创新能力的重要方法和手段.作为一名化学教师，在教学过程中随时都在体现对学生的“身教”和“言传”.在多媒体应用越来越多的大背景下，如何突出“身教”在教学中的地位，显得尤为重要.

一、坚持课前试做

化学药品的失效、浓度的高低，演示装置的的损坏，甚至药匙和试管口大小的匹配问题，都会导致整个演示实验的失败，不仅影响教学秩序正常进行，也会影响教师在学生心目中的地位.在中学化学教学中，淀粉遇碘显蓝色是很灵敏的显色反应，但在实际的演示中，由于淀粉的结构、葡萄糖单元的聚合度、淀粉溶液与碘的浓度、混合液的温度、酸碱性、溶剂等的影响，可能会出现蓝色、棕红色、红色、淡红色甚至无色.不事先预做实验，很可能得到不需要的结果，干扰教学.

二、实验用品备齐、备全

在实验准备中，由于某一件小物品如火柴、药匙等未准备好，也会给实验教学工作造成被动.教师要结合试做的情况，需要重新制备就重新制备，需要更换材料的更换材料.一切准备就绪后，还应对照实验单再逐一检查一遍.对于有些易损器材，还要多准备一套.

三、规范的实验操作

1.展现实验器材的装配和拆解过程.有的教师喜欢用装配好的实验装置进行演示，得出实验结果后就把实验装置搁在一边不闻不问，虽然节省了时间，却失去了向学生“身教”实验仪器装配和拆解的一次机会.演示实验的真正目的并不在于得到一个实验结果，而是让学生有目的地进行观察、测量，获取知识，发展技能.化学实验中装置的组装顺序（自下而上，从左到右，拆卸时顺序相反）都是学生实验中容易忽视和相对薄弱的环节，如果能在每次演示实验中重复正确的装配和拆解过程，让学生从示范者的行为中获得一定的行为规则，会比教师的“言传”效果好的多.
2.注重实验细节和良好的实验习惯.化学实验中有许多习惯和细节需要学生掌握并在学生实验中获得体现，如，给试管中的固体加热时，试管口应稍向下倾斜；给试管中的液体加热时，试管口应向上倾斜，即一般与桌面成45°角；排气收集气体时，导气管伸入收集容器内要长，直至底部；排水收集气体，伸入收集容器的导气管要短……每当演示到相关环节，都要重点演示，以免学生由于对实验本身的好奇，一时忘却了实验的目的.

四、注重演示实验的改进.

在教学中，我们会遇到这样的问题：一些演示实验现象不明显，不利于学生的观察认知；有些实验比较复杂，费时费力，碰到以上问题，就需要教师对演示实验进行改进，使实验顺利完成.
在化学实验中，对于“有机物（蜡烛、酒精）燃烧生成二氧化碳和水”检验实验，传统的操作方法是：用干燥的烧怀罩住火焰，观察烧杯内壁有水雾出现来判定燃烧过程中是否有水生成；把一个内壁用澄清石灰水湿润的烧杯罩在火焰的上方，观察澄清石灰水变浑浊的现象来判断是否有二氧化碳生成.在实际的操作过程中，现象并不明显，主要原因就是燃烧生成的水蒸气泠凝温度不够低，二氧化碳没有和澄清石灰水充分接触.
为了取得更好的实验效果，在教学实践中多次尝试，改进实验装置，装置如下：利用铁架台、铁夹、橡胶塞、双球安全漏斗组装成实验装置（如图1所示）.
对于有机物燃烧生成水的检验实验，可以把酒精灯或蜡烛直接放在漏斗口下方（如图2所示），由于弯管对水蒸气的冷凝作用，很快会在双球安全漏斗的弯管处出现大量水珠，效果十分明显.也可以在双球安全漏斗弯管处加入无水硫酸铜，通过无水硫酸铜变蓝来判断有水生成.
对于有机物燃烧生成二氧化碳的检验实验，步骤如下：（1）用胶头滴管往双球安全漏斗中滴加澄清石灰水，满过小球即可（如图3所示）.（2）用橡皮管等连接装置连上注射器，在漏斗口下方点燃酒精灯或蜡烛（如图4所示）.（3）轻轻抽动注射器活塞，使澄清石灰水水柱在漏斗柄的玻璃管中上下运动，5-6次之后澄清石灰水变浑浊，效果十分明显.

五、能利用身边的器材开展试验

演示实验不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源.用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废电池的外片代替锌粒，用食醋代替醋酸，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器，用论文导读：
脸盆作水槽等.让学生意识到“生活用品皆药品”、“坛坛罐罐皆仪器”，既可以提高学生的兴趣；也可以拉近化学与生活的距离，让学生深切地感受到化学的真实性，感受到化学和社会、化学和日常生活的关系；更可以进一步促进学生课外自主学习和自主探究的能力. 以身示范的教学，还可以体现在教学中的方方面面、角角落落，如教师的语言表达，解题规范等，每一位教师都可以去实践和创新，相源于：论文提纲范文www.7ctime.com
信每一次成功的尝试都将给你带来意外的收获.
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