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谈谈培养学生培养学生兴趣,推动化学教学

最后更新时间:2023-12-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:9524 浏览:35653
论文导读:新课程教育下,为切实减轻学生负担,提高教学质量,培养学生学习化学的兴趣,在教学中尽量多的给学生创造条件,让学生爱学,乐学。关键词:兴趣悬念探究点拨规律俄国文学家托尔斯泰曾经说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣"。努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的
摘要:在新课程教育下,为切实减轻学生负担,提高教学质量,培养学生学习化学的兴趣,在教学中尽量多的给学生创造条件,让学生爱学,乐学。
关键词:兴趣悬念探究点拨规律
俄国文学家托尔斯泰曾经说过:"成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣"。努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发.培养学生的学习兴趣呢?现将自己的经验体会浅谈如下:

一、由悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。如在上第一节化学课时可向学生展示化学学科的发展历史和化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验"处处有化学"的真情实感,与此同时巧妙地配合演示实验设置问题,使学生在"观察-----惊叹------疑问"中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学习化学,增强对化学学科的兴趣。我在上第一节课时,经常会给学生带来一些悬念:你会造汽水吗?你会造"牛奶"吗?在学生表示茫然时,我及时给学生演示稀盐酸和碳酸钠溶液的反应,氢氧化钙溶液和碳酸钠溶液的反应。然后会告诉学生:你要想知道是怎样造出来的,通过今后的学习就知道答案了。
另外,在每节课的导入时,也经常联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找"为什么",使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。如在学习"元素"这节课时,给学生先讲了一则故事:"罗马帝国亡于铅",最早用铅的古罗马人,用铅制成器皿储存糖浆和酒,贵族们用铅制成管子饮水,但怪事发生了--罗马帝国贵族的出生率很低,而且经常出现死胎、流产、不育和弱智儿,因此罗马的许多名门望族由此走向了没落,而罗马帝国也由此走向了灭亡。

二、由探究激兴趣

诱导探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在学习"燃烧与灭火"时,给学生提出一个问题:放在同一平面上的两支蜡烛,一高一低,点燃后,用透明玻璃罩罩在蜡烛上,问哪一支蜡烛先熄灭?学生热烈讨论,形成两种观点:1、少数人认为长的蜡烛先熄灭。2、大多数人认为短的先熄灭。我接着问:用什么方法来判断那一种猜想是正确的呢?学生动手做实验,结果是长的先熄灭。我接着问:为什么是长的先熄灭呢?学生继续讨论,涉及到氧气和二氧化碳的特性,推论出关键的问题在于二氧化碳气体究竟是上升还是下降?学生根据二者的密度比较得知,二氧化碳气体的密度大。这时好多学生都露出了迷惑的表情,我给大家举了一个例子:在温度高时,气体的密度小于它在常温时的密度,也小于空气的密度,源于:论文格式模板www.7ctime.com
热气球升空的原理就是利用气体受热后密度小于空气的密度才升空的。我的话音刚落,不少的学生就得出了结论:蜡烛燃烧时产生二氧化碳气体的温度比周围空气温度要高的多,热气体上升,因此高的蜡烛先熄灭。我对学生的结论给予了肯定并表扬了大家。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。

三、由点拨增兴趣

学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。然后诱导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计一实验熄灭洒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑,步步深入,步步点拨,使学生参与整个学习过程中增强了学生学习兴趣,成功的喜乐。使学生情绪倍增,效果良好。

四、由规律提兴趣

在进行平时教学或化学课复习时,如果学生对某些知识掌握不住或者是不容易记住,教师这时候如果给学生总结一些规律或是编一些简单易记的口诀,往往能收到良好的效果,起到事半功倍的作用。如在复习"还原剂还原金属氧化物的化学方程式"配平时,我给学生总结了一个规律:还原剂还原金属氧化物时,还原剂的系数等于金属氧化物中氧原子的系数。
这里所涉及到的还原剂"H2、C、CO"的系数都和其所反应的金属氧化物中氧原子的个数相等。对于学生来说,要配平这样的方程式难度比较大,但记住这样的规律,能使学生很轻松的就掌握住这些方程式。
总之,在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂练习,充分利用实验电教手段,积极开展化学活动课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习的兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。变"强制性"教学活动为"主动性参与"教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力。
参考文献:
钟启泉,袁运开,蔡铁权.科学课程与教学论[M].浙江教育出版社
(2)李军.从困乏走向丰富从平淡走向神奇[J].中学化学教学参考