谈谈审美浅论化学教学与审美教育如何

论文导读：塑造。把知识、仪器、药品及技能巧妙地和自然美有机地结合起来，设计成一个美丽“喷泉”。课堂上，向学生介绍干燥的圆底烧瓶内充满了氨气，胶头滴管里吸有水，烧杯的水中滴有少量酚酞，导气管插入烧杯的水中。接着，将胶头滴管中的水挤入倒立后充满氨气的烧瓶内，则烧杯中的水立即由玻璃导管喷入烧杯，形成了美丽的红色“喷泉”。实
摘 要： 化学知识揭示了物质内容丰富多彩的运动形式及其规律，揭示了物质所固有的各种物质性质和化学性质，同时揭示了化学领域所蕴含的美。课堂美育，就是要结合每门课程源于：毕业设计论文致谢www.7ctime.com
的特点，正确阐释学科的审美价值，启发学生的审美情感，提高学生的精神素养。在化学教育中，引导学生在学习知识的同时，潜移默化地受到美的教育，有利于素质教育的实施。
关键词： 化学教学 审美教育 美
课堂是学校教育的基本形式，也是对学生实施美育的一个重要方面。课堂美育，就是要结合每门课程的特点，正确阐释学科的审美价值，启发学生的审美情感，提高学生的精神素养。化学是研究物质的组成、结构、性质及其运动变化的科学。化学知识揭示了物质内容丰富多彩的运动形式及其规律性，揭示了物质所固有的各种物质性质和化学性质，也揭示了化学领域所蕴含的美。因此，在化学教育中，引导学生在学习知识的同时，从语言美、形象美、环境美、心灵美等方面，让学生在化学教学过程中不断地通过形象思维，潜移默化地受到美的教育，有利于素质教育的实施。从化学教育的特点出发，化学教学中的审美教育，可从以下几个方面实施。

一、化学物质的自然美

元素周期律给人以节奏和秩序美；CO■，CH■，P等分子的结构给人以对称美；同主族金属元素的化合价给人以整齐美；S在O■中燃烧的火焰，金属元素的焰色反应给人以色彩美；金刚石的晶莹华贵美，刚玉，红蓝宝石的光彩夺目；当讲到碳酸钙、碳酸氢钙性质时，可结合到自然界中石灰岩岩洞的形成和洞内的石笋，石柱和悬挂的钟石乳，这些是多么动人的自然美。我们在化学教学中挖掘美的内容，可以引发学生的学习动机，增强学生探索自然、寻求美的兴趣与信心。

二、化学用语美

化学语是通用的化学学科独有专业用语，它有国际性、科学性和准确性的书面语言。它的特点是高度抽象，具有简洁、对称、守恒等形式美的各种特点。包括元素符号、化学式、化学方程式、电子式、结构示意图、结构式、轨道式等化学符号。例如：“H■O”表示一个水分子；“H”是宇宙中含的相同质子数的一类原子的高度集中；离子方程式代表一类反应的本质，形式简化，内涵深远。

三、运用视觉美设计课堂教学

不能想象课堂教学，板书是杂乱无章的，而内容的传授是有条理、有逻辑的。板书的视觉美是不可忽视的，应根据内容的科学性，恰当地设计板书形式，是教材内容最具有科学性的外观形式。

1.凸显主题式

【例】原子核一节教学的板书如附图示。

一、原子核心外电子原子核质子（带正点）中子（不带正电）？摇

二、原子核

1.构成：数目不等的质子；数目不等的中子。

2.位置
3.体积
4.电性
结论：原子核是带正电的质量很大（几乎是整个原子的质量），体积很小位于整个原子中心处的微粒。突出主题式的板书，切忌将课本上教学内容的大小标题照搬到黑板上。

2.呈现重点式

【例】铁及其化合物一节教学的板书设计：
这样就将该节教学铁原子，铁离子，亚铁离子的结构重点，以及三种微粒间的相互转化这个重点呈现在黑板上，达到凸显和强调重点的目的。

四、实验装置美

在化学实验中，教师要塑造美的形象，使学生从精神感受和实践感受中获取知识。为说明氢的重要性质，教师要进行精心设计，创造性地进行美的塑造。把知识、仪器、药品及技能巧妙地和自然美有机地结合起来，设计成一个美丽“喷泉”。课堂上，向学生介绍干燥的圆底烧瓶内充满了氨气，胶头滴管里吸有水，烧杯的水中滴有少量酚酞，导气管插入烧杯的水中。接着，将胶头滴管中的水挤入倒立后充满氨气的烧瓶内，则烧杯中的水立即由玻璃导管喷入烧杯，形成了美丽的红色“喷泉”。实验成功了，学生在轻松愉快的气氛中，不仅获得了氨气重要性质的化学知识，而且接受了丰富的美感教育，使知识教育和审美教育有机统一。
综上所述，在化学反应中贯彻美育的内容是丰富的，途径是多样的，可以说美育过程是形象思维活动和情感活动的过程，它对丰富学生的知识，发展学生的智力，培养和提高学生思维能力、想象能力，培养学生高尚的思想品德和情操，都具有重要意义。
参考文献：
中学化学教学参考.论文导读：上一页12