探索教学法项目教学法在高职运用文写作课中运用

论文导读：
【摘 要】项目教学法是一种以项目为中心，以能力为本位的教学方法。高职应用文写作课源于：免费论文查重www.7ctime.com
是培养高职生语言应用能力的基础课程。将项目教学法引入高职应用文写作教学，有利于提高学生的自主学习能力和应用文写作能力。
【关键词】项目教学法 高职 应用文写作
1674-4810（2013）18-0063-01
应用文是一种实用的文体，也是一种常见的文字表达形式，被运用于各行各业。应用文写作要求文字简洁、行文规范，能根据学习、生活和工作的需要准确恰当地运用。因此，写作内容与形式兼优的应用文是高职学生必备的语言创作技能之一。

一、项目教学法的内涵

项目教学法的主体是学生。教师作为主导，通过与学生共同实施一个完整的工作项目开展教学活动。主要目的是把课程理论融入实践教学，充分培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，锻炼他们解决实际问题的动手能力，使学生从被动地接受知识和技能转变为主动地吸收新的知识和技能。

二、高职应用文写作教学的现状

1.课堂教学重理论，轻实践

近年来，高职院校一直处于课程改革阶段。在“以能力为基础”的理念指导下，应用文写作等基本课程改革有一定成效但并不显著，未取得实质性的进展。目前高职应用文写作中僵硬的语言教学模式依然广泛存在。教师对学生的学习成果的评估，主要体现在做作业上，不利于考查学生的学习成果，提高学生的写作能力的作用也不明显。

2.学生被动接受知识，缺乏自主学习能力

高职院校的学生都是分数低于第二批次投档线的学生，总体学习质量较低。他们的学习基础薄弱，缺乏必要的语言技能，因此应用文写作能力不强，又因在中学阶段没有养成良好的学习习惯，总停留于被动接受知识的状态，更缺乏活跃的思维。

3.教材强调学科体系，忽视高职生的能力培养

目前，高职院校应用文教学材料的编写关注系统的理论知识，也就是本科教材的缩略版。尽管理论部分的内容删减了很多，也增加了一些案例分析，但是这些案例与学生生活脱节，没有任何联系。尤其是有大量的信息材料的学科体系，与高职院校应用文写作教学相左。

三、项目教学法在应用文写作教学中的实践

项目教学法把教学内容巧妙地整合在每个项目之中，老师会创造各种不同的情境，指导学生经过小组合作，完成相应的学习项目。

1.运用项目教学法写作应用文的步骤

第一，明确任务，确定完成任务的步骤。教师应从实际出发，创造相应的情境，提出一个或几个项目以及完成此项目的策划书，最后与学生一起研究讨论，确定项目的最终目标和具体可行的执行任务。
第二，实施项目，完成既定任务。这个阶段很重要，完成整个项目共分四个阶段：（1）自主学习，独立完成任务；（2）交流讨论，相互提出需要修改的意见；（3）继续完善；（4）研究成果，分享交流。
第三，成果展示与交流总结。项目成果的展示仍以小组为单位，总结项目完成过程中经历的点点滴滴，教师要对学生的项目做出合理评价，最后采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法进行简单的评比。

2.设置情境，运用项目教学法进行应用文写作教学

第一，与校园生活紧密结合，设计可行的应用文写作项目。项目都来源于学生的日常校园生活，可以激发他们浓厚的兴趣，吸引他们积极参加。
第二，以社会热点为题材，设计可行的应用文写作项目。如每个城市都会参与创建全国文明城市活动，高职生可以根据应用文写作教学内容和要求，确定“创建全国文明城市，人人齐参与”的应用文写作项目。通过这类项目活动，可以引导他们运用自己所学知识为家乡建设作贡献，也培养他们关心国家大事的兴趣，培养他们成为内外兼修的优秀人才。
第三，以职场为背景，设计可行的应用文写作训练项目。如某家新公司开张，我们可以借此开发一个项目，开展相关的应用文写作教学。
四 结束语
在应用文教学实践中引入项目教学法不仅有利于发挥学生的主观能动性，创作来源于生活，还可以提高学生的创作兴趣，也有利于提高高职院校任课教师的教学水准，是高职应用文课程教学改革的重要途径。
参考文献
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〔责任编辑：庞远燕〕