研究培养学生在数学教学中培养学生创新能力点滴感受题目

论文导读：学之间不团结，妒忌比自己优秀的，耻笑不如自己的，就会产生极大的内耗，就谈不上活泼、愉快的学习气氛。因此，教师要充分利用班级授课制的形式，组织集体的、自主协作的教学活动，使不同认识水平的学生在共同的活动中积极思维、踊跃思维。（4）要正确评价学生的创新能力。创造活动是智力因素和非智力因素协同活动的成果，“创造活动既
摘 要：创新能力是人们在一定知识的基础上，发现问题、分析问题、创造性地解决问题的能力。它表现为对事物积极探求的心理趋向；表现为积极地改变自己、改变环境，创造性的解决问题的意识；表现为成功地解决问题的能力。“创新”是民族进步的灵魂，国家兴旺的动力。因此，培养学生的创造能力是现代教育的出发点和归宿，是当前课堂教学面临的迫切任务。
关键词：数学教学；培养；创新能力；体会
1002-7661（2013）25-044-01
创造能力的关键是创新意识。那么，怎样在数学教学中培养学生的创新意识呢？笔者通过近二十年的教学实践，浅显的认为应当做到以下几点：

一、营造生动活泼，有利于学生创新的学习氛围

（1）教师要承认每个学生都有创新能力；（2）建立平等、、和谐的师生关系，实施教学；（3）树立团结竞争的学风。学生的心理素质，思想品质以及学生之间的相互关系也是影响学习情绪和学习气氛的重要因素。若同学之间不团结，妒忌比自己优秀的，耻笑不如自己的，就会产生极大的内耗，就谈不上活泼、愉快的学习气氛。因此，教师要充分利用班级授课制的形式，组织集体的、自主协作的教学活动，使不同认识水平的学生在共同的活动中积极思维、踊跃思维。（4）要正确评价学生的创新能力。创造活动是智力因素和非智力因素协同活动的成果，“创造活动既是一种智力活动，更是一种精神状态”；学生创造的“产品”无论大小、正误都需要费一番思考，因此，对学生的创造，教师要给予充分的肯定与鼓励。

二、提供有利于学生创新的机会

1、引导学生积极主动地参与知识的形成过程

例如在教学长方形周长计算方法时，教师出示例题“一个长方形长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？”要求学生想办法算出它的周长，结果出现了不同的解法：（6+4）×2；6×2+4×2；6+4+6+4。这说明教师把学习的主动权交给了学生，使学生有了创新的机会，学生就能想出不同解决问题的方法。

2、引导学生“共享”他人的创新成果

例如学习完乘法的初步认识后，出示了这样一道题“3+3+2+3+2+3，通过审题，思维比较灵活，具有创新精神的学生很快想出以下几种不同的算式：（1）3×4+2+2=16 （2）3×4+2×2=16 （3）2×6+1×4=16
这时，引导学生对这三种方法进行分析，还未等分析完，有的学生受第（3）种方法的启发，又想出了另外的方法：（4）3×6-1×2=16，这正是由于教师引导分析他人创新的“产品”时，使学生从中受到启发，所以才创造出了更新的“产品”。

3、鼓励学生质疑问题

提出一个问题往往比解决重要，因为解决问题也许需要的只是一些技能而已，而提出新问题则是人思维活动的开始。没有问题，就没有紧张的思维活动，更谈不上创造性的思维活动。因此，在教学中，教师要注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生的探索欲。

三、激发兴趣，主动参与学习，培养学生创新能力

“兴趣”是最好的老师，数学的特点之一是抽象、枯燥。激发兴趣是学好数学的前提，只有学生对学习产生了兴趣，才会入迷，入迷才能钻得深，钻得深才能有创新。因此在教学中首先要激发学生的“学习兴趣”，营造适合学生创新的情景氛围，使学生敢想、敢说、敢做，能够积极主动地参与学习，努力促使学生主动地获得知识，学会发现问题、提出问题，并能解决问题。

四、重视操作实践，培养学生创新能力

实践活动能力是创新能力的重要组成部分，思维，往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。数学教学要为学生提供摆弄直观材料的机会，让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法。而动手操作是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，在这样的操作过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新火花闪现，利用这样状态，可以诱导学生创新思维的发展。例如：用12个1平方厘米的正方形拼成长方形，有摘自：本科生毕业论文范文www.7ctime.com
几种不同的拼法？分别说出他们的面积和周长，让学生拿出准备好的12个1平方厘米的小正方形，自己亲手摆一摆，有几种摆法，然后填表。最后分析表中数据间的关系，这样既巩固了求周长和面积的知识，又明确了“面积相等的长方形，周长不相等”的道理。

五、巧设习题，培养学论文导读：

生的创新能力
练习是数学课堂教学的重要环节。因而在教学中除基本练习外，教师应适当设计一些开放性练习，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛的联想，积极探索，鼓励他们广开思路，作出与众不同的富有创见的设想，提出别出心裁好的解法。例如，教学“认识人民币”时，教师提出这样的问题：关于人民币的知识很多，谁能把自己了解到的一些人民币的知识告诉同学们呢？学生甲说：“我知道壹百元的人民币对着阳光看，可以看出有道金属线，如果没有就是。”学生乙说：“里面还有一个人头像，如果说没有也是。”学生丙说：“人民币上印有几种不同的文字，是供少数民族看的。”学生丁说：“人民币上有一个或几个黑点，那是供盲人辨认的。”学生了解的课本以外的知识实在太多了，这样使学生的信息相互影响、相互吸引，对于培养学生创新能力也是必要的。
鉴于此，创新教育是素质教育的灵魂，创新是教师在平时教学中有意识地一步一步培养成的，因此，教师在教学中一定要多营造有利于创新的教学环境，使学生人人敢创新、人人有创新、人人能创新。