探讨探究论高中化学教学中学生探究能力培养

论文导读：
【摘 要】高中阶段是学生逐步走向成熟的阶段，这个阶段的学生既在为高考做准备同时也在为以后自身的成才与成人做着充分的准备。高中化学科目比较起其他科目而言有着自身的特殊属性，而化学科目除了教会学生一些基本的理论知识以外还需要培养学生探究能力，通过不断的探究来提高学生的实际动手能力，因此在高中化学教学中培养学生的探究能力是切实可行的。
【关键词】化学教学；探究能力；培养

一、探究能力的内涵既高中化学教学目标分析

1.探究能力的内涵及其重要性

探究能力是建立在探究学习的基础之上的一种能力。需要学生通过不断的加强探究才能获得的能力。探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，源于：论文格式范文模板www.7ctime.com
获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与。探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。探究能力对学生的发展覅而成重要。高中阶段作为学生成才与成人的关键阶段，学生在学校学习的不止是对化学教材上的理论知识的理解。学生学会如何去研究一个事物，如何去深入的发现事物内部的联系比单纯的只认识事物要重要得多。化学科目的特殊性决定了学生需要掌握相关化学反应的原理、方法和技巧，而这些都需要学生进行探究学习，在探究学习的过程中将书本上所学到的运用到实际生活中来。这个过程就是学生探究学习的过程，而通过不断的探究学习和实际动手操作，学生的探究能力就会得到提高。

2.高中化学教学目标分析

高中化学教学是以实验教学为载体的教学，通过实验来揭示化学反应。化学科目作为学生学习的基础科目为学生以后进入大学的深入学习奠定了基础。高中化学课程改革以提高学生的科学素养为宗旨，将科学探究作为课程改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生个性的发展，帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。因此化学教师在化学教学的过程中应该结合化学科目的教学目标和学生探究能力的培养这二者目标一起才能充分的促进学生的发展。

二、高中化学教学中影响学生探究能力培养的因素

1.一味的追求化学考试分数

高中学习阶段很多学生、家长、教师的目的很简单就是为了让学生在三年的高中学习时间里提高自己的化学成绩，在高考的时候考出一个理想的分数。所以一味的追求学生化学考试的分数，而关于其他能力则没有顾及。更有一部分化学教师认为学生的化学实验动手能力的培养是学生进入大学以后应该关注的事情而不是在高中阶段，高中阶段就是通过各种努力使学生能够通过高考这个独木桥，然后进入学生自己理想的大学去深造。而学生作为学习的主体也深受这种思想的影响，他们也是为了能够在高考的时候取得一个较高的分数，即使有教师利用时间来让学生进行试验探究也被学生用在了做模拟题的时间上去，因此这种一味的追求化学考试分数高低的观念必须要改变才有利于学生探究能力的培养。

2.一些化学教师的能力有待提高

教学行为是教师为主导，学生为主体的行为。在实际教学过程中很多化学教师都是本着自己是教学的主导将教师的主导作用体现得淋漓尽致但很少与学生进行交流忽视了学生学习的主体性。一些化学教师由于知识结构和教学能力的原因一味的向学生进行知识的传授，甚至是一种知识的灌输而没有进行探究式教学和启发式教学。这种情况既跟一些教师的教学能力有关和一些教师的知识结构有关系，需要化学教师提高自己的能力采取行之有效的教学方法才能有效培养学生的探究能力。

三、化学教学过程中培养学生创新能力的有些策略分析

1.化学教师树立正确的意识

教师拥有正确的教学意识才能开展和实施正确的课题教学，培养的学生也才能是全面发展的学生。针对当前一些化学教师没有意识到学生探究能力的重要性而是一味的追求高考成绩分数为导向的教师应该转变自己现有的意识，树立综合培养学生能力的教学意识。学生在高考阶段的学习尽管社会上和家庭里乃至学生自己对学习的要求都是为了高考考出一个比较高的分数，但作为教师应该全面的引导学生，引导学生关注自己成绩提高的同时自己各方面的能力也能有效得到提高才行。此外在学生注重实际动手能力的过程中会有一些学生因为没有经验而做的不是很好，这个时候化学教师应该本着教书育人的原则，积极鼓励学生大胆探究，找到自己的探究点，而不是责骂学生，只有这样学生对探究学习才有一定的兴趣，当兴趣转化为爱好时，学生探究能力的提高也是很正常的事情。

2.有针对性的设计教学

化学教学设计是提高化学教学质量和化学教学效果的核心问题也是现代课堂教学的必要环节。要积极培育学生的探究能力，化学教师就应该积极设计有针对性的化学课堂教学设计。教育部颁发的 《普通高中化学课程标准 （ 实验）》中，科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入课程目标和内容标准之中，作为必须实施的重要内容要求。在教学实际中落实科学探究，进行探究教学活动设计和组织是很重要，构建高效的探究教学活动，科学探究是高中化学新课程的重要理念，探究教学活动设计和组织是实施科学探究的重要前提。化学课程中科学探究活动，是其中的一个中心环节，是最重要的实践过程， 它也是学生化学探究学习的主要学习活动和学习过程，是教师评价其学业的重要内容之一。所以，，化学教师必须重视对学生探究活动的设计和组织，特别是对探究中实践性活动的设计显得尤为重要。

3.开展课外化学探究活动，培养学生的探究能力

课外化学探究活动对于培养学生的探究能力有着独特的作用。若要从事一项调查、访问活动，活动之前要有目的，要有活动计划的安排，这对学生提出问题（课题）、制定活动计划（方案）的能力是一种挑战与提高；化学探究活动是获取实证资料的过程，活动中要对研究对象的逻辑关系进行推理、考证，这将训练学生的猜想与假设的能力；活动之中收集证据的能力、实施活动中对困难、障碍的应变能力得到发展和提高；活动结束时对活动结果的总结，有助于学生较强的解释与结论、表达与交流能力的形成和发展，有助于学生的反思与评价的能力的完善。而且，通过“在活动中探究”完成一项课题，完全单单依靠学生个人的努力是远远不够的，活动中往往需要小组、集体成员的通力协作，依靠集体的智慧排除障碍，达到活动的目的。在化学探究活动中，活动成员之问会及时交换信息，小组之间会相互对比，共同探讨，找差距，查原因，在活动中促使了个人与集体的进步。因此，化学探究活动是一种培养合作与交流能力的有效方式，而别的教学方式却往往达不到这么好的效果。因此，我们可以看出化学探究活动教学的多元效应，比其他的教学方式更多的具有全面培养学生的科学探究能力的作用。课外化学探究活动的选材广泛，可以是社会热点问题，也可以是学生根据自己的兴趣选择。学生选取了自己感兴趣的课题之后，就会以极高的热情投入到探究中去。
参考文献：
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