论培养学生如何在实验教学中培养学生观察能力任务书

论文导读：
在浙教版《科学》课本中，有大量的科学实验需要学生去探究。观察作为一种科学方法在科学探究中起到了十分关键的作用。观察是知觉的特殊形式，它是有预定目的、有计划的、主动的知觉过程。观察比一般知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要的作用；在人类认识和改造世界的一切领域，它起着重要的作用；一切科学实验，科学的新发现，新规律都是建立在周密、精确、系统的观察之上的；观察力是智力结构的一个组成部分，培养学生的观察力是科学实验教学过程中的一项重要任务。
那么，在科学实验教学中，如何培养学生的观察力呢？

一、引导学生明确观察的目的、任务，这是良好观察的重要条件。

人的大量知识是通过观察获得的，培养学生的观察能力，对于学生的学习有极其重要的作用。而要通过实验培养学生的观察能力，教师应首先明确每一实验所要观察的目的，通过实验与观察，帮助学生形成哪些概念，理解哪些科学基础知识，验证哪些规律，培养学生哪些能力，发展哪些智力。然后有的放矢地教会学生：观察什么？怎样观察，怎样记录观察结果。要求学生根据实验目的迅速对仪器装置、物质及变化进行全面观察。例如：在研究“水的沸腾”实验时，要求学生在观察时，要注意观察水沸腾前后温度计示数的变化情况，气泡大小和气泡多少的变化情况。这样学生在实验时的观察就会集中到以上三点，然后按实验要求，让每个学生自己动手探究。实验完后，让学生思考上述三个变化的原因。这样学生观察有了明确的方向，从而可以收到良好的观察效果。

二、观察要讲究方法，突出重点，规范步骤。

观察方法有很多，对不同的事物、不同的科学实验过程、不同的科学现象，应采取不同的观察方法。例如：对静止物体结构的观察，要求学生用顺序观察法。即从左到右、从上到下、从外到里的步骤观察，这样不容易产生遗漏。而对温度计和体温计的观察，要求学生用对比观察法，对比它们的外观、长短、测量范围、最小刻度等，这样不易读错温度。
科学探究的基本方法是观察和实验。要培养学生的观察能力，首先要有观源于：论文www.7ctime.com
察条件，实验为学生在课堂环境中进行观察创造了条件。实验的目的是为了建立科学概念，探索科学规律，这就要求学生学会有目的、有重点的观察实验过程。例如：在观察海波的熔化过程实验时，实验中要观察的对象和内容比较多，学生容易分散观察力，我要求学生观察的重点是该实验的目的，即海波的状态变化和装海波试管中温度计的温度变化。这样的要求缩小了观察范围，突出了重点，有利于减少观察时间，提高观察效果。
观察过程有先后之分，而实验步骤必须规范。例如：用氢气还原氧化铜的实验，要先通氢气后加热，氧化铜还原成铜后，要先停止加热继续通氢气，待铜冷却后再停止通气。否则会影响实验结果，甚至产生危险。因此，在要求学生观察前，同样要充分备课，做到胸中有数，确保实验成功。结果正确，避免发生事故。

三、在观察中要注重思考，要加强对学生的个别指导。

观察是思维的触角，是发现之母。达尔文曾说：“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，可是在观察那些稍纵即时的事物，并对此细心观察的能力上，我可能在众人之上。”为了提高学生敏锐、精细的感智能力，帮助学生掌握敏于观察的学习方法，应要求学生在观察每个实验时弄清以下三个问题：第一，仔细观察发生了什么现象。第二，分析产生这些现象的条件是什么。第

三、分析这些现象的特征以及找出这些特征之间的联系，从而归纳出正确结论。

为了培养学生良好的实验素养，掌握实验技能，每次实验都让学生思考清楚：为什么做这个实验？怎样做这个实验？为什么要这样做这个实验？然后再让学生自己动手探究这个实验，并养成习惯。实验时要求学生力求实验步骤规范，结论准确。这会使学生注意与实验有关的各种因素，从而提高实验效果。同时强调手、眼、脑并用，边实验边思考，对实验的每个环节和减小误差的各种因素都加以注意，积极主动地进行实验，从而能更有效地掌握实验方法和实验技能。
当然，在实验探究活动中，每个学生的知识与经验、个性特点、心理品质不同，因而观察的效果不一样。有的学生观察时只凭兴趣，抓不住重点；有的走马观花，观察不深入；有的草率急躁，观察欠持久；还有的眼光狭窄，观察不全面等等。为此，教师必须要有针对性地进行个别指导，对于观察较迟钝的学生，教师应注意激论文导读：问题。多媒体的动画、色彩形象直观、可多次播放、节奏可控等优越性也能全部体现出来。在并联电路中，学生可以清楚地观察到电流从正极流向负极的过程中怎样并列流过三盏灯的具体情况，并使用闪烁效果，突出了分支处和汇合处的位置，并配以音响效果，使学生兴趣盎然，思维活跃，效果很好。

五、引导学生及时记录观察结果，得出科学

发和培养他们的观察兴趣与习惯。对于观察缺乏系统性的学生，应引导他们由近及远、由大到小、从外表向本质、从整体到部分、从上向下、从左到右、从静态到动态地进行观察。对于知觉较被动，依赖性大的学生，应加强观察活动的主动性与独立性的训练。

四、借助现代教育媒体创造观察条件，培养学生良好的观察习惯。

对初中学生观察能力的培养，往往取决于教师在三年教学中有目的的训练。在他们三年的学习中，教师一定要从“趣”字上下功夫，为学生创设良好的环境，激发他们的观察兴趣。而借助现代教育媒体可以直观地再现客观事物的形象，它的生动性、趣味性，有助于吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。特别是有的实验时间很短，实验现象稍纵即逝，学生不能马上发现问题的本质特征，这时必须使学生有一个细致观察、独立思考的过程。而多媒体课件就能多次重复模拟实验过程，再呈实验现象，而且它能使静态变动态，微观变宏观，高速变低速。它能使许多看不见摸不着的变成有声、有形、有色，变抽象为直观，变讲不清为一目了然。这一切都有利于学生对实验现象、过程、状态的观察和分析，这是其它教学手段不能比拟的。
例如：在电学实验中，通过实验，学生可从灯泡的发光情况得知各灯泡中是否有电流通过，再用课件显示出微观的电流流向，达到进一步深入理解有关电路问题。多媒体的动画、色彩形象直观、可多次播放、节奏可控等优越性也能全部体现出来。在并联电路中，学生可以清楚地观察到电流从正极流向负极的过程中怎样并列流过三盏灯的具体情况，并使用闪烁效果，突出了分支处和汇合处的位置，并配以音响效果，使学生兴趣盎然，思维活跃，效果很好。

五、引导学生及时记录观察结果，得出科学结论。

做好观察记录很有意义，既可为以后的学习提供重要资料，又能使学习新知识的过程变得生动有趣，同时还有助于培养学生的学习责任感。因此在教学中，要使实验的结果有充分的科学根据，正确反映客观规律，就要忠于原始数据，如实地记实验观察情况。例如：在做“测滑轮组机械效率”这个实验时，让学生如实测量同一装置（如一定一动）提升不同重物时的机械效率，通过分析计算得出：所提重物越重，机械效率越高。再用不同的装置提升同一重物，测量结果，机械效率也不同。通过分析：用不同装置提升同一重物时，虽然有用功相同，但额外功不同，所以机械效率也不同。
通过上述实验，可以让学生明白：观察的最终目的是总结观察结果，得出科学结论。同时，通过对自然现象的观察总结，可以得出自然界各种事物的本质特征。如：通过对宇宙星空长期观察的总结，可以证明：“宇宙是不断变化运动着的，并且变化是有规律的”这一科学结论。