试述应用题小学数学运用题教学亟待完善地方及改善对策探讨

论文导读：上升而变得复杂，但是复杂的图还是很直观.如画简图，能读清题意收集信息，根据画简图来帮助思考和分析.而画线段图，能在比较关系的问题和行程问题中是有效解决问题的途径.画树状算图，在推理的步骤比较多的时候，用画树状算图进行分析，让思维推理清晰、可操作.二是列表法，其实质就12下一页
【摘要】 在小学数学教学中，应用题教学是集所学知识为一体，并达到灵活应用所学知识的重要教学内容. 在小学数学教学中尤为重要，但在小学数学应用题教学中仍存在一定的不足，因而本文就小学数学应用题教学亟待完善的地方及改进策略进行了初探.
【关键词】 小学数学；应用题；教学策略
随着新课改的不断推进和素质教育的推行，小学数学教学质量得到了有效的提升. 小学数学应用题教学质量的高低直接关系到学生数学成绩的高低，也关系到学生的全面发展和学习. 因而作为新课改背景下的小学数学教师，必须认真分析日常教学工作中存在哪些地方亟待完善，并采取有效的教学策略着力提高应用题教学水平.

一、当前小学数学应用题教学亟待完善的地方分析

当前，小学数学应用题教学中仍存在诸多需要完善的地方，但主要表现在以下几个方面.
第一，对新课程的小学数学教材难以拿捏得恰到好处. 随着新课改的提出，新课程的小学数学教材对传统教材进行了不断的完善，也产生了一定的不同. 例如，传统教材中往往把应用题教学单独安排在某一章节之中，而新课程小学数学教材则对其进行改进，不仅图文并茂，而且将应用题分散到不同的章节的例题与训练题之中. 这本是新课改对小学数学教学的重大改革，然而一些教师对于教材的特点难以把握，应用题教学也难以拿捏得恰到好处，因而这一问题必须亟待完善，否则小学数学应用题教学质量就难以提升.
第二，应用题教学方式传统化，应用题设计单一化. 当前很多教师在应用题教学中主要采取教师先讲，学生再训练，最后教师再评价的方式. 而小学生的认知能力有限，其不完全具备迁移能力，从而导致部分学生对应用题教学感到困难，久而久之，失去学好应用题的信心. 虽然减负已经提出多年，但目前还有很多小学教师仍采取题海战术，极大地违背了新课改的理念. 此外，在设计应用题时，往往条件十分充足，且答案只有一个，以封闭的结构和追求完备性的应用题设计方式进行编写，这就给学生行成定势的应用题解题思维，学生没有创新的机会，就难以培养创新意识和能力.
第三，应用题教学缺乏生活元素. 数学源于生活，生活也离不开数学. 然而一些教师在应用题教学中过分注重学生解题技巧的提高，而忽略了生活元素，应用题成为纯数学问题，导致学生所学的应用题成为单纯的答题，而不会学以致用，在这样的应用题教学中，不仅难以综合应用学生所学的数学知识，也极大地束缚了学生思维能力的培养和提升.

二、小学数学应用题教学策略的初探

(一)弄清教材特点，针对性地开展小学数学应用题教学

教师如果难以把握教材特点，那么就会导致教学质量的低下. 因而作为教师必须认真分析教材特点，加强自身专业技术的学习，认真领会新课改精神，达到融会贯通、学以致用的目的，为开展小学数学应用题教学奠定坚实的基础.

(二)着力提高应用题的教学质量

1. 审清题意，辨清关系

审题是学生确定解题方法并正确解答应用题根本前提，但在实际教学过程中，我们经常会发现学生审题不清而错误解答. 因而在应用题教学中，必须教会审清题意. 例如：某根钢管长为6米，底面半径为4厘米，若将其截成4段，那么增加了多少表面积？这一题目中，一些学生经常由于审题不清，将截成4段看成截成4次，那么得到的结果必然是错误的.

2. 在应用题设计中融入生活元素

在应用题中融入生活元素有助于吸引学生的注意力和学习兴趣. 例如：小华一家去公园划船，每艘大船的是每人次5元，小船的是每人次2元，小学生半价，那么小华一家三口坐大船和小船各需要多少钱？这样的应源于：毕业论文致谢范文www.7ctime.com
用题中设计生活元素，小学生经常去公园划船，是亲身所经历的事情，无形中提高了解答应用题的兴趣，从而加强了学生的数学知识应用能力.

3. 引导学生运用思维工具分析应用题

在应用题教学中，教学应学会引导学生运用思维工具分析应用题. 可采用以下几种思维方法：一是画图法，虽然画图会随着年级的上升而变得复杂，但是复杂的图还是很直观. 如画简图，能读清题意收集信息，根据画简图来帮助思考和分析. 而画线段图，能在比较关系的问题和行程问题中是有效解决问题的途径. 画树状算图，在推理的步骤比较多的时候，用画树状算图进行分析，让思维推理清晰、可操作. 二是列表法，其实质就论文导读：略.学周刊，2011（35）：170.欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略.语数外学习（初中版下旬），2013（01）：61.郭艳玲.浅谈小学数学应用题教学策略.黑河教育，2010（04）：1

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是把应用题中复杂的信息条件进行梳理变得更加清晰，便于分析思考.
三、结束语
综上所述，在小学数学应用题教学中还存在诸多需要完善的地方. 作为新课改背景下的小学数学教师，必须紧跟时展需要，着力提高自身的专业技术水平，弄清教材特点，引导学生审清题意，辨清关系，运用思维工具分析应用题，以全面提高小学应用题教学质量.
【参考文献】
陈加怡.浅谈小学数学应用题教学策略[J].学周刊，2011（35）：170.
欧惠霞.浅谈小学数学应用题教学的现状及其策略[J].语数外学习（初中版下旬），2013（01）：61.
[3]郭艳玲.浅谈小学数学应用题教学策略[J].黑河教育，2010（04）：14.