谈新时期新时期初中地理学科教学模式设计

论文导读：
摘 要：众所周知，学校课堂教学是教学工作的基本组织形式，是实施素质教育的主渠道。地理学科，作为中学阶段一门基础课程的，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，对于学生德、智、体的全面发展和综合素质的有效提高，其优势地位是别的学科不可代替的。
关键词：初中地理；教学方法；多媒体
1002-7661（2013）23-191-01
不可否认，课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。而课源于：免费论文网站www.7ctime.com
堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。作为一名初中地理教师，经过多年的教学，对于地理学科的教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

一、必须重视地理能力的培养

由于过去的课程“过于注重地理知识传授”，“基础知识和基本技能”成为课程唯一追求的目标，忽视了学生“积极主动的学习态度”的养成，忽视了学生学习能力和价值观的形成。而如今我们的第一任务就是要改变这种现状，使课程在“促进学生掌握基础知识基本技能”“形成积极主动的情感态度”和“形成正确的价值观”这三方面，均衡地发挥作用。长期以来，受传统和“应试”倾向的影响，教师心目中的“知识情结”根深蒂固，要真正从“掌握知识”到“促进发展”的观念转变，并非易事。我们的教学古往今来都是对知识负责，而不是对活生生的学生个性发展负责。即使在课堂上，满眼望去，所关注的也都是地理知识。有人要问，“知识”难道不是“能力发展”的基础吗？我觉得基础知识是重要的，但基础本身也在变化，基础的结构要完善。在基础的结构性分析上，仅仅简单地强调基础知识是不够的，特别要考虑地理能力结构的问题，同时，知识是一种基础，也是我们最易想到的基础，但在对待知识基础这个问题上，我们应该看到时代的内涵在发生变化，要重视对学生终身学习有用的基础知识。不管三七二十一，什么样的知识都拿来，这样的做法不适应时代的发展。“知识就是力量”，但只有能够产生知识的知识才是力量。在平时的工作中，我们应该“满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价与学习结果结合”，简而言之，更加注重学生地理能力的培养。对于地理能力的理解不外乎学习地理知识的能力和发现并解决地理问题的能力。而地理技能是学习地理知识与解决地理问题的方法与手段。这就告诉我们，初中地理的教学一定要努力培养学生的地图运用技能、地图分析技能、地理观察与调查技能、培养学生运用现代信息技术获取地理信息的能力。

二、正视教学中存在的问题

地理学科有着自己独特的魅力。但对于教学来讲会遇到些困难。比如，地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来。教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，图若画得正确、标准，并不容易。这样影响在规定的时间内完成教学任务。地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染 力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。如上的种种困难，我们教师也在努力寻求解决办法，同时也提出许多可行方案。

三、解决上述困难的办法

随着时代的发展，科技的进步，多媒体已经进入了寻常的教室。这对于我们地理学科的学习帮助真的很大很大。我觉得地理教学运用电教手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量。多媒体的使用可以有利于学生认知发展过程的实现。美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为：识记、理解、论文导读：用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在
应用、分析、综合、评价六个层次。地理教学采用电化教学手段有利于实现上述六个层次的教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。也有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。同时还有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用电教手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。
综上所述，初中的地理教学需要教师和学生共同的努力。地理学习有着本身的困难，但是我们应该充分运用电化教学手段去完成中学地理教学任务，它能给地理教学带来生机、带来活力，是一种理想的教学形式。我们必须把这贯彻到底。