谈述浅谈浅谈语文教学中学习模式

论文导读：
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
怎样才能实现学生学习方式的真正改变，让每一个学生在自主学习、合作探究的学习中快乐地成长，是我们每一位教师共同的心声。那么，在教学中，怎样实施学习方式的变革？怎样构建自主学习、合作探究的课堂教学结构？我想结合自已的教学实践，谈谈思考与探索。

一、自主学习，合作探究

自主学习，是整个探究学习的重中之重。在一定的时间段里，教师要将学习的时空彻底地还给学生，让学生自主、独立地发现问题，然后通过读中悟、悟中读等探索活动，获得知识、技能，发源于：职称论文www.7ctime.com
展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展，初步形成自己的观点、看法。教学中，教师要努力做到：①探究的内容由学生自主确定。由于学生自主探究的兴趣和能力等方面会存在差异。教学中，不应强求学生选择同一内容进行探究，应该放手让他们根据共同探究的目标自由选择。②探究的方法由学生自选。如：学习《海上日出》一课时，结合我们独特的地理条件，课堂上我让学生回忆自己平时观察到日出的景象，然后让学生观看了海上日出的课件，接着我提出了：这两者有何区别呢？你能用什么方法来分辨出它们的特征吗？学生通过思考，想出了很多方法，我让学生把自己的想法动笔描述下来，然后小组内进行交流。各小组研究气氛非常活跃。学生真正参与到学习中去，按照自己的思维去研究、探索，通过小组合作学习，很多学生都能够获得不同的辨别方法，并且能把那独特的美用文字描述下来，学生在获取知识的过程中得到了磨炼，同时也培养了学生的逻辑思维能力和合作能力。

二、自主选择、主动参与

现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动接受者。尊重学生的自主学习愿望，就要尽可能地在学习上给学生自主选择的权利。因此，在语文教学中要让学生充分地读书。课堂上教师有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读，促使学生在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
如教学《春潮》一文时，我放手让学生自由阅读，边读边想，把自己认为写得最精彩的地方划下来，并说说精彩在什么地方。然后，通过朗读把自己的理解和体会表达出来，如喜欢画画的就可以把这种景象以画面的形式表现出来。这样，学生在课堂上主动地进行读、品、评、赏、画，学习的劲头高涨。他们各抒己见，把认为最精彩的理由说得头头是道；思维活跃，把春潮那的迷人景象画得栩栩如生。

三、合作交流、激活思维

现代社会越来越需要加强合作与交流。对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作与交流。教学中，可以指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习，最后再进行集体交流。学生在共同探究中，可以进一步完善、丰富自己的观点和看法。
整个教学的精彩部分就是集体交流。这是学生在经历了独立探究、小组合作学习之后，探究成果的初步展示。在交流中，学生个性思维的火花会产生碰撞；在交流中，学生探究学习的能力会得到培养；在交流中，还会进一步激发学生探究的愿望。学习方式的变革，能够很好地帮助学生释放出学习的潜力，让我们的课堂洋溢着生命和活力。
因此，在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为主体”的教育观，给学生提供充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则隐退至后台充当学生“学习的促进者、指导者。”根据教学内容的需要，组织学生进行合作交流是实现学生参与教学活动的有效方式。教师只要把握好讨论时机，及时抓住并利用有价值的信息，巧设悬念，精要点拨，就一定能激活学生的思维，使学生在开放的氛围、个性化的语言中碰撞出闪光的思维火花，从而得出前人或他人未曾有过的独特的感悟或新异的结论。
如我在教学《暮江吟》古诗时，先让学生进行自主学习，读读诗句，观察插图，联系注释想想诗意；在学生自主学习、独立思考的基础上，再让学生组成四人小组合作交流进行学习，并让他们根据自己的兴趣爱好选择论文导读：
小画家、翻译家、朗诵家中的任何一个角色，分别以特有的形式表达对诗句的感悟。当小画家的用简笔画的形式画出诗意，当翻译家的用自己的语言表述诗句所描绘的意境，当朗诵家的以朗诵的形式朗诵诗句；然后，再让学生推荐汇报结果，班中其他同学当小评委，与汇报的同学进行自由交流，教师只在关键处进行点拨、调控。这样，学生不仅各取所需，各展所长，在充分、轻松愉悦、乐于探究的氛围中学懂了古诗，而且在课堂上构建了“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互进行的立体型的交流网络，使学生的个性得到淋漓尽致地张扬、体现，课堂呈现出精彩纷呈的多元化感悟。
总之，在小语教学中，教师始终应做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主学习、合作探究的学习方式。这样，学生绝不会认为学习语文是一种沉重的负担，他们将感到是一种无限的快乐，学习兴趣陡增，课堂也将会呈现出“百花齐放”的局面，无疑，学生的语文素养也会在潜移默化中得以形成与发展。