阐述中学生小学语文教学中学生口语交际能力培养

论文导读：扎实了，学生便学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，还可以提高写作能力。尤其是对小学生进行良好的说话训练，是更好的实施素质教育的重要策略，更有利于学生从小能学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展他们的合作精神。关键词：小学语文；口语交际；教学1002-7661（2013）21-214-01口语交际教学是指通过语
摘 要：小学语文口语交际这一环节是小学语文教学中的重中之重，在语文教学中位置已越来越广泛地受到广大教师的重视，因为口语交际一旦训练扎实了，学生便学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，还可以提高写作能力。尤其是对小学生进行良好的说话训练，是更好的实施素质教育的重要策略，更有利于学生从小能学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展他们的合作精神。
关键词：小学语文；口语交际；教学
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口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。新大纲已不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。《语文课程标准》已把“口语交际”正式列为小学语文教学的目标领域之一。诚然，据多年的教学经验总结，笔者认为，语文教学中的“口语交际”训练能促进学生智能发展，提高学生语文素质，培养新型人才等都具有十分重要的意义。
那么，在语文教学中，应如何培养小学生的说话能力呢？根据新课程理念下的要求，谈谈以下几种培养学生提高口语交际能力的策略。

一、充实自己的“口语库”

一个人，能正确，流利有感情地用语言陈述一件事或表达自己的内心世界，首先，头脑里面必须有较为丰富的语汇，这些所谓的“语汇”必须在头脑中达到“成熟”，达到能随心所欲地运用词汇组成语言，有条理地随言便答，关键是如何充实自己的“口语库”呢？
1、要多读
教学课文时，无论是所谓的“精读课文”、“略读课文”或者诗歌等，都必经有感情地朗读。古人云“书读百遍，其义字见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。可见教学中应多读，而且摇头晃脑地读，这样，可使自己深入意境，领悟文中情感，达到整体感知，同时也达到培养语感，积累语言、受到情感熏陶等目的。因此在教学中，我几乎教学每篇课文源于：毕业设计论文总结www.7ctime.com
都要求学生进行多种形式的朗读训练，如接读、轮读，反复诵读等。这样，读多了，学生自然而然地会从那些优秀文章中体会美好语言，以达到充实自己的口语库的目的，使口语得以净化，从而提高自己的说话能力。

2、构建和谐气氛，激起说话动机

根据小学生的年龄特征，他们好动，好说的心理自然存在。在课堂上有的教师为了整整课堂纪律。不得不板着面孔，一副咄咄逼人的凶相站在奖台上，把许多胆小的学生吓得瑟瑟发抖，这样，教师需要学生发言时，学生们由于胆怯，头脑里一片空白，想说的话早就飞了，学生只好保持沉默。那么课前，教师应构建一个和谐的气氛，创设一个鲜活的情境尤为重要。
另外，加强课堂教学中师生交流的互动，能增加对话机会，达到训练口语交际的目的。有这样师生相处融洽，构建一个和谐的氛围，学生说话的权威才不受到束缚。同时其余同学也会自然地听得津津有味，可以起到事倍功半的效果，学生说完，可以进行评议，学生说得好的地方，同时也可以提出表扬，增强学生的自信心，同时也可以让其它同学学会取长补短，不好的地方要诚恳地指出，让说的同学明白优缺点在哪里，以便于及时改正。总之，教师的评价要让学生感觉到老师是在真诚的帮助他训练口语交际的能力，而不是在挑刺。

二、临摹表演，注重真实的情境

口语交际的教学注重真实的情境，可以选取一些典型的案例进行临摹表演，把人物形象的动作、语言、表情等在特定场合下表演，有利于口语交际的实践，并在实践中充分发挥其主观能动性。教学《陶罐和铁罐》文中，让一名学生扮演铁罐，铁罐用轻蔑的语言、表演出真正瞧不起陶罐的神色。而陶罐的角色是一致谦让，铁罐却蛮不讲理。演出之后，学生对铁罐和陶罐的神态、动作、语言在头脑中形成表象，进而达到全面了解。陶罐和铁罐的形象就会在学生心中表演得活灵活现。学生在愉悦的气氛中学到了课本知识，进一步提高口语表达能力。
此外，在教学《螳螂捕蝉》一文时，在学生熟读课文的基础上，请几名学生上台分别扮演，蝉、黄雀、螳螂、少年、吴王。在扮演过程中，注意各角色的神态、动作、语言，必须尽量做到形象生动，才能在全班同学的论文导读：于利用情绪产生的情境性，表现的冲动性和外显性，激起课堂说话的动机，设法消除学生的心理障碍，乐于与教师洽谈，这也能更进一步提高学生的口语交际的能力。上一页12
心中留下深刻的印象，让同学们真正了解到：一心只顾眼前利益的蝉、螳螂、黄雀，却没顾到自己身后隐藏着的祸患而招祸端。同样，此时攻楚国取胜的希望是很大，但如果其他诸侯国趁此时攻打本国，那么后果将是不可预料的，这正是吴王没有考虑的问题，因此能打消吴王的念头。

三、注重学习生活和社会生活中的训练

其实，我们在课堂上教师的提问，学生的回答，开班会、“六一”活动时，均是学生锻炼的机会，因而，班集体是最好的口语交际训练基地。
而社会生活主要以家长为主体，活动范围也是很广的，如给父母亲说个小故事，过节时，全家人组织起来，开展辩论活动等。都能增加与人交流的机会，从而提高人际交往的能力。
总之，口语交际教学必须贯穿于语文教学中，教师要大胆教会学生质疑，激起说话动机。才能寓教于乐，语文知识才能生成，情感体验和思想才能得到升华。同时，教师要注意创设最佳语境，营造一种学生敢于说话，乐于说话的的气氛，才能进一步提高学生口头表达能力。此外，教学中教师在注意保持自身良好教学情绪的同时，要善于利用情绪产生的情境性，表现的冲动性和外显性，激起课堂说话的动机，设法消除学生的心理障碍，乐于与教师洽谈，这也能更进一步提高学生的口语交际的能力。