对农村留守儿童现状调查研究-

论文导读：进了当地的经济发展，另一方面也造就了一个数目庞大的群体——留守儿童。笔者于2011年9月中旬对玉林市兴业县大平山镇正阳小学的留守儿童教育情况进行了专题调研。一、留守儿童的基本情况生20名，其中父母在外地的就占了75％。这些学生正处在生长发育期，无论是在身体上还是在心理上都需要父母的照顾和抚慰，在思想上渴望和父
【关键词】农村留守儿童义务教育调查研究
0450-9889(2012)07A0005-02
随着经济的发展和城市化进程的不断加快，越来越多的农村剩余劳动力向城市流动。这一方面促进了当地的经济发展，另一方面也造就了一个数目庞大的群体——留守儿童。笔者于2011年9月中旬对玉林市兴业县大平山镇正阳小学的留守儿童教育情况进行了专题调研。
一、留守儿童的基本情况生20名，其中父母在外地的就占了75％。这些学生正处在生长发育期，无论是在身体上还是在心理上都需要父母的照顾和抚慰，在思想上渴望和父母进行交流和沟通，其父母的外出务工无论是在生活上还是在心理上都对他们有不同程度的影响。这些留守儿童在上学期间全部在校食宿。大多数留守儿童的临时监护人是祖父母、外祖父母，少部分是其他亲戚。由于平时缺少父母亲的关爱，留守儿童在生活和学习中不可避免地产生了很多问题。

二、留守儿童存在的问题

1.留守儿童的学习状况

由于临时监护人的受教育程度普遍不高，绝大多数属于文盲、半文盲，他们对辅导学生学习显得心有余而力不足。大部分的留守儿童认为，父母不在身边对自己的学习有影响。有的认为，父母不在身边，无人监督，自己在学习中缺乏自觉性，对学习也多是应付；有的认为，自己在学习中遇到困难时，临时监护人往往不能帮助他们，久而久之，学习上的问题越积越多，给他们的自信心造成很大的影响。这是他们成绩普遍不尽如人意的主要原因。

2.留守儿童的生活状况

由于90％以上的临时监护人是留守儿童的祖父母、外祖父母或其他亲属，天然的血缘、亲缘关系使得他们能够尽心照顾孩子。绝大多数的临时监护人认为，照顾好孩子就要使他们的学习、生活、品德、行为都要好。有些留守儿童在生活上能够自立、自制，他们大都比较懂事，能够体谅大人，帮助临时监护人做些力所能及的家务。同时，多数留守儿童能够比较合理地分配时间，不需临时监护人进行过多的监管。有少量的留守儿童对临时监护人在生活上的安排和照顾表示不满意。他们认为，由于临时监护人平时忙于干农活，尤其是在农忙时节，不能够保证他们按时就餐或不能够保证饭菜的质量。

3.留守儿童的心理状况

很多留守儿童的父母平时与孩子沟通的方式主要是打电话，他们每次与孩子电话沟通的时间不会太长，每年沟通的次数也不是很多。另外，无论是通过电话联系，还是共同相处，父母与孩子谈论的话题除了“成绩”就是“听不听话”，孩子的心理问题以及思想道德状况并没有引起家长的注意。因此，孩子容易接受社会上的亚文化和反文化，很容易形成一些不良的习惯和行为。

三、留守儿童学习、思想问题形成的原因

1.教师因素

无论是在课上还是在课后，教师和学生都需要进行沟通和交流。然而，很多留守儿童对教师有畏惧心理，和教师单独相处时总是显得紧张、忧虑、焦躁和不安，一般不会主动与教师进行交流。而教师由于本身课业负担比较重，加上班上的学生又比较多，不可能使每一个学生都得到细致的照顾。另外，教师的素质还不够全面，例如：在留守儿童的心理出现波动时，并不是每位教师都能帮助孩子解决心理上的困惑。很多教师不了解心理咨询的主要内容和技巧，不能帮助留守儿童走出心理误区。

2.家长因素

由于家长长期外出，缺乏父母的呵护，没有理性的沟通，这种亲情的缺失易使留守儿童变得孤僻、抑郁，甚至会产生一种被遗弃的感觉，严重地影响其心理的健康发展。
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童家长的教育方式和教育理念很传统，容易走向两个极端，不能适应孩子的发展。有的家长从自己外出务工的经历中意识到了知识的重要性，他们为了让孩子能够获得更好的教育而拼命地赚钱，甚至自己节衣缩食也要为孩子提供最好的物质条件，却忽视了思想上的交流和亲子间的沟通；有的家长对孩子的期望值过低，认为自己的孩子即使读书也不会有太大的出息，读书在他们看来是“没用的”，把孩子送入学校仅仅是为了让孩子不惹是生非，让孩子混个初中文凭后早点外出打工赚钱。家长的这些行为对留守儿童产生了直接的影响。他们大部分进取心不强，有的不懂得父母的良苦用心，将父母辛苦挣来的血汗钱当作炫耀的资本，邀同学打游戏机、进网吧，荒废了学业；有的在品德修养上不求上进，讲脏话、粗话，行为上自由散漫、我行我素……这些孩子的性格也容易走向两个极端：活跃者拉帮结派，欺负弱小；忧郁者寡言少语，沉默独行。
调查发现，留守儿童家长与教师之间的交流甚少，有相当多的家长根本不知道孩子的老师姓什么，更别说和教师共同探讨如何对孩子进行教育了。传统的沟通交流的主要桥梁“家长会”由于得不到家长的足够重视，也没能发挥应有的作用。由于与教师之间缺乏必要的沟通，家长不能及时发现孩子的问题，也没能在教师的帮助下掌握正确的家庭教育方法，他们在面对孩子的缺点时显得耐心不够，往往是用简单甚至粗暴的方式解决问题。这就增加了家长和孩子之间的对立情绪，使他们本来就生疏的亲子关系变得更为紧张，严重影响了孩子的身心健康和学业的发展。

3.临时监护人因素

长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱；父母不能随时了解、把握孩子的心理变化和思想变化。临时监护人长期与留守儿童生活在一起，他们对孩子的影响是潜移默化的。然而，由于临时监护人受教育程度普遍不高，他们对孩子的学习爱莫能助，不能帮助孩子解决学习及心理上的一些问题，承担不了品德培养、学习辅导之重任，致使家庭教育处于真空状态。据了解，只有少量的孩子愿意和临时监护人讲心里话。孩子犯了错误，不少临时监护人多是打骂一顿或者根本不管。而且隔代抚养大多偏于溺爱，孩子犯错误时没有受到严厉的教育；不少孩子表面上接受了批评，过后照旧，时间久了，孩子渐渐学会“骗人”了。虽然临时监护人对孩子付出了不少心血，但他们的爱毕竟代替不了父母的关爱。

四、对策及建议

第一，学校应建立“留守儿童”档案，定期进行走访。学校对“留守儿童”建立档案后，每月进行一次摸底调查，每周填写一次家长联系卡，与临时监护人进行沟通论文导读：有关人员到困难家庭的留守儿童中进行走访慰问，与留守儿童结成对子，定期对留守儿童的学习、生活以及思想状况进行了解，对其心理上存在的问题进行及时疏导。经济条件好的人员还可以为留守儿童提供适当的物质上的帮助。(责编　雷靖)上一页12
交流，了解留守儿童的生活和学习情况等，并帮助他们解决生活和学习上的困难。同时，可以开设亲情电话，加强学生、家长、教师三者之间的联系。班主任应建立家长通讯录，和家长保持密切联系。这样，双方不仅可以就孩子的教育话题进行探讨，也能让家长及时了解孩子的思想、学习等情况。
第二，设立“留守儿童谈心日”、“教师走访周”，提供面对面交流的机会。教师要成为留守儿童的知心朋友，多给他们一些关怀和爱护，用爱来填补父爱、母爱的缺失。同时，开展丰富多彩的课外活动，鼓励留守儿童多参加集体活动和兴趣小组，使他们在集体中得到关怀和温暖。
第三，进一步改进和优化家庭教育。有关教育部门应该积极开展丰富多彩的指导家庭教育的活动，在广大家长和临时监护人中普及和深化家庭教育的观念，通过开展家庭教育知识讲座、观看教育题材的录像和电影、免费发放教育类的书籍等形式，帮助他们提高素质，掌握科学的家庭教育方法，更新家庭教育理念，让孩子与父母、临时监护人互动，在双方共同参与的过程中实现交流和沟通，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
第四，开展“手拉手”、“一帮一”爱心扶助行动。可以开展“结对子”活动，定期组织有关人员到困难家庭的留守儿童中进行走访慰问，与留守儿童结成对子，定期对留守儿童的学习、生活以及思想状况进行了解，对其心理上存在的问题进行及时疏导。经济条件好的人员还可以为留守儿童提供适当的物质上的帮助。
(责编　雷靖)