简述环境在韩国小学建立汉语教室/中心可行性调查大专

论文导读：2探讨办法181.2.3主要数据、信息来源18-19第2章关于海外汉语教学环境和教学资源方面的探讨综述19-242.1对文中出现名词概念的义项界定及相关说明192.1.1教学环境192.1.2教学资源192.2基于结构主义认知论谈教学环境在海外汉语教学中的重要量19-222.3现有探讨中有着的不足22-24第3章在韩国小学建立汉语教室/中心的必要
摘要：2012年是中韩建交的20周年，在这样具有历史作用的一年里，中韩两国政府正式启动了深入两国中小学语言教学的项目，2012年3月27日，第一批汉语志愿者教师正式抵达韩国，开始在韩国中小学开展汉语教学工作。作者有幸成为其中一员，在当地的一所公立小学进行汉语课后课教学，随着教学工作的不断推进，作者发现海外的汉语教学状况有着着许多值得深思和研究的不足。在诸多不足中，汉语教学环境和教学资源的近况引起了作者的关注。作者通过调查和多方面的了解，发现目前在韩国小学的进行的汉语教学，不仅教学资源匮乏，而且缺少相对稳定的教学环境，即没有一个专门的、合理的汉语教室。这种近况不仅影响了教学活动的有序有效的进行，更会在一定程度上阻滞汉语教学的可持续进展。本论文将从此近况为主题，展开调查分析，寻找解决途径。在求解历程中，作者认为参照在韩国已经有着并得到充分进展的其他语言教学实例可从作为解决不足的一种深思角度。据此，作者从所任教的三湖西小学内建立的英语体验中心为范本进行了较为细致的调查了解，在对调查数据进行搜集整理及结论推断后，作者认为在韩国小学建立汉语教室/中心不仅是有必要的，而且是可行的。在创新性方面，本论文为非目的与环境下的汉语教学，特别是面向低龄儿童的汉语教学提供了一个新的探讨视角，即借鉴在国外已经成功的其他语言推广实例进行探讨。在从往的不足解决历程中，专家和学者们往往关注于汉语的自身的特征，以语言的自身探讨上找寻解决方法，为汉语教学及汉语的传播贡献了许多优秀的探讨成果，帮助汉语教师和学生克服了很多教法及学法上的难题。但在面向低龄化汉语学习者群体的教学历程中，作者发现仅仅是探讨微观层面上的教学不足还是不够的。尤从此次赴韩教学的历程来看，汉语志愿者在深入韩国小学进行教学的历程中所遇到的主要不足往往都是来源于宏观的教学环境及教学资源使用上的。这是一个不容忽略的难题，也控制着海外汉语教学的进一步进展。在此基础上，作者提出了借鉴英语在韩推广经验的解题办法，通过调查了解及探讨，尝试寻找解决不足的思路。希望通过此文可从丰富海外汉语教学的探讨内容，并为教学资源开发及设计方面，提供几点来自非目的语国家的，具有本土化作用的素材及参考。关键词：海外汉语教学论文非目的语环境论文韩国小学论文教学环境论文教学资源论文汉语教室论文
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Abstract6-11
第1章 绪论11-19

1.1 探讨背景11-17

1.1 选题缘起11-14

1.2 作用14-17

1.2 探讨对象、办法及相关说明17-19

1.2.1 探讨对象17-18

1.2.2 探讨办法18

1.2.3 主要数据、信息来源18-19

第2章 关于海外汉语教学环境和教学资源方面的探讨综述19-24

2.1 对文中出现名词概念的义项界定及相关说明19

2.

1.1 教学环境19

2.

1.2 教学资源19

2.2 基于结构主义认知论谈教学环境在海外汉语教学中的重要量19-22

2.3 现有探讨中有着的不足22-24

第3章 在韩国小学建立汉语教室/中心的必要性诠释24-43

3.1 韩国小学教育近况及汉语课简介24-26

3.2 对汉语教室的需求构成及成因分析26-36

3.

2.1 志愿者极为所代表的海外汉语教学事业的需要26-34

3.

2.2 学校的需要34-35

3.

2.3 韩方学生及家长的需要35-36

3.3 汉语教室/中心的功能定位36

3.4 成功范例选择原则及原因36-43

3.4.1 范例选择的原则36-39

3.4.2 范例筛选39-43

第4章 汉语教室/中心建立的可行性分析43-54

4.1 三湖西小学教学环境调查43-46

4.

1.1 教学环境43-44

4.

1.2 外国语教学状况44-46

4.2 三湖西小学英语体验中心简介46-51
4.

2.1 总体简介46-49

4.

2.2 资源配置49-50

4.

2.3 教学状况50-51

4.3 辩证吸收51-54
第5章 汉语教室/中心的设计案例54-56

5.1 设计理念及依据54

5.2 设计案例及相关说明54-56

参考文献56-57
附录57-65
作者介绍65-66
致谢66-67