探索课堂教学提高英语课堂教学有效性

论文导读：，driver）学生ABCDE依次做动作，然后问（What’yjob？/WhatdoIdo？）然后让其他学生回答（Youareafarmer/Areyouateacher？）他们将会逐一回答：Yes，Iam.（No，Iamnot.）教师还可以指着扮演的学生问Whatdoeshe（she）do？He（she）isafarmer（doctor，nurse，driver）.然后再让练习pairwork，这样
教师要树立起以学生为主体的教育观念，以时俱进。在教学中不断探索，不断总结经验，有效调动学生的主观能动性，让每个学生都有发言、有表现和成功的机会。

一、创立、平等、和谐的课堂气氛

学生主体地位的体现需要一种和平和谐的环境，平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在平等的环境下，学生的主体意识才会表现出来。教师不能高高在上，让学生畏惧。教师必须和蔼可亲，尊重他们，理解他们，爱护他们，关心他们。他们失败时，我们多鼓励，帮他们分析失败原因。让他么们吃一暂，长一智。他们做得好时，我们要及时表扬。great， excellent， Very good 等词常挂嘴边。这样，他们的主体意识才能得到增强。学习的积极性会得到大大的提高。

二、 实行学生教学生

英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是靠学生个人的积极参与和反复实践才能够达到“熟练”的境界。每教新课，我都会布置学生预习，如教新单词，我会给学生5-10分钟预读，然后叫学生读，有不会读或者读错的，让会读的学生教。如此一来，教师只需要把难度大的单词或者常错的单词提点一下便是。这种学生教学生的做法，既给学生生成的时间和空间，点燃学生智慧的火种，唤起学生的主观能动性，又能增强学生的自信心。这样，他们学习的主观能动性大大提高，他们学习的积极性也会大大的提高。学生能自学，成绩有了大大的提高。（当然，在此之前，教师必须教会学生国际音标以及其发音的规则。一般接到一个新班，我都让他们先过国际音标关）。

三、 补充练习

英语听说读写是相辅相成的，要让学生真正掌握所学知识，学完单词句型之后，必要的环节是——练。教师可根据本课所学的单词、句型，相互交流，然后联系生活实际，进行各种形式的练习。
如：巩固hospital 我会展示hospital 的图片，然后我会问：
T：“What can you see？”
S：“I can see a hospital.”
T：“Is there a hospital near here？”
S：“Yes， It’s People’s Hospital（人民医院）”
通过这样练，学生能进一步巩固所学的单词，这样能够调动学生思维的主动性，知识的掌握，便水到渠成。

四、多让学生参与活动，让每个学生动起来

培养学生参与的信心，教学要积极鼓励学生，并相信学生的能力，以此培养学生自主学习能力，使学生更为自信参与教学合作。
如我教职业的单词时，我在学完单词之后，我会让学生扮演农民、教师、医生、护士、司机等，并且做出相关动作，然后问话。如：
T：“What does he do？（guess）”指着旁边做动作的学生。
S：“He is a farmer. （teacher，doctor， nurse， driver）
学生ABCDE 依次做动作，然后问（What’s my job？/What do I do？）
然后让其他学生回答（You are a farmer/Are you a teacher？）
他们将会逐一回答：Yes， I am.（No， I am not.）教师还可以指着扮演的学生问What does he （she） do？ He （she） is a farmer （doctor， nurse， driver）.
然后再让练习pair work，这样每一个学生都能调用语言知识和材料，充分调动学生的主观能动性，促进他们自主学习习惯的养成，使他们能够学得更乐、更广、更好。在这个舞台上，学生的思维碰撞，四溢，畅所欲言，精彩缤纷。

五、教师应“以生为本”，进行有效的自主学习

作为教师，应以生为本，充分发挥学生的课堂主动权，尊重并珍视。学生不断变化的学习需要，尊重学生的见解，善于倾听学生，学生需要时给予指点，学生茫然时给予建议，当学生成功时给予赏识。要启发鼓励、帮助学生，形成适合自己的学习方法，培养其独立性、创造性。进行有效的自主学习，使其成为课堂的主人。使其由要我学，变为我要学。
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