试析引导学生在小学数学教学中引导学生自主学习

论文导读：教师是数学教学的组织者、参与者和引导者。因此，在数学课堂教学中，教师要给学生创设自主学习的条件，激发学生的思维碰撞，让学生自主动手操作、自主探索发现，从而激发参与的。1.提供动手机会，让学生在实践中学数学俗话说：“手是脑的老师。”“眼看百遍，不如手做一遍。”现代社会需要手脑并用的人，随着科学技术的迅
摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在教学过程中要最大限度地引导学生自主参与教学过程，鼓励学生敢想、敢问、敢做，让他们在观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动中学会发现、学会探索、学会思考、学会创造。使学生的智力与非智力得到同步发展，逐步提高学生自主学习的能力。
关键词：数学课堂；自主学习；学习方法

一、创设问题情境，激发自主学习的

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问，最易于激发儿童的好奇心和求知欲。在数学教学中教师应创设各种问题情境，促使学生产生认知冲突，形成悬念，产生迫不及待地探索研究的兴趣，激发学生自主参与学习的积极性。

二、创设自主学习的条件，使学生自主学习的形式多样化

《义务教育数学课程标准》指出：教师是数学教学的组织者、参与者和引导者。因此，在数学课堂教学中，教师要给学生创设自主学习的条件，激发学生的思维碰撞，让学生自主动手操作、自主探索发现，从而激发参与的。

1.提供动手机会，让学生在实践中学数学

俗话说：“手是脑的老师。”“眼看百遍，不如手做一遍。”现代社会需要手脑并用的人，随着科学技术的迅猛发展，脑力劳动者越来越多地需要进行实际操作。因此，在课堂教学中进行手脑并用的操作活动，有利于学生自主参与到教学中来。组织学生通过自己动手操作的实践活动得出结论，这样使学生印象深。记得牢。同时增强了学生思维的灵活性和创造性，从而激发了他们的求知欲，使之精神振奋，兴趣盎然，积极探求新知识，主动参与教学活动中。

2.提供发现的机会，让学生在探索中学数学

在教学过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，依据学生的年龄特点和认知水平，改变数学教学内容的呈现方式。把一些教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨解决问题的素材，让学生亲历数学知识“再发现”的过程。这对学生来说，印象最深刻，理解更透彻，使其极容易掌握内在的规律和性质，从而培养学生积极思考的品质。

三、理清知识脉络，教给学生自主学习的方法

目前，学生所面对的未来，是科技、人才竞争的时代，不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。从学生的未来着眼，我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此，在教会的同时，必须让学生学会，让学生掌握一定的学习方法，使之成为学习的主人，我们应当重视学法的研究、学法的指导，让学生学会运用多种感官参与学习。要让学生能发现问题、提出问题、解决问题。那么，教师在教学过程中就要理清知识脉络，教给学生自主学习的方法。

四、给学生留有自主学习的空间和时间，发展学生的思维

在素质教育的今天，在努力培养学生有创新精神的今天，思维能力的培养更显得重要。作为教师，应从围绕讲授知识的教学转变为发展学生思维能力的教学。在课堂教学中注意多创设一些思考的情境，给足学生自主学习的空间和时间，发展学生的思维。

五、组织合作学习，深化和完善学习效果

交流与合作是现代数学教育的精髓。纵观国际、国内的一些成功经验，斯金纳的“程序教学法”、布鲁姆的“掌握教学法”、布鲁纳的“发现法”等都体现出数学教学中交流与合作的思想，为课堂教学的改革提供了许多宝贵的经验。在由“应摘自：毕业论文模板www.7ctime.com
试教育”向“素质教育”转轨的今天，我们要让数学教学中的“合作学习”进入每一节数学课，以提高学生的数学素养。因此，在教学过程中，在自主学习的基础上，应通过学生之间、师生之间的交流、讨论，让每个学生充分发表见解，交流思想。
总之，在教学过程中，教师要真心实意地把学生当作课堂教学的主体。要信任、尊重、关怀每一个学生，并为他们提供思考、发问、表现、创新以及体验成功的各种机会。在教学中教师应通过亲切的话语及恰当的体态语言，创设一种平等、、亲切、和谐的学习气氛，使学生的智力与非智力的创造都处于一种最活跃的状态，让学生学会自主学习，以提高学习效率。