简述浅谈浅谈农村小学低年级语文教学

论文导读：
摘 要 “实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯，活泼开朗的性格与求知的。”（《面向21世纪教育振兴行动计划》）为了达到这一目的，我们在深化教育改革，全面推进素质教育的过程中，我们农村学校可以利用已有的教学条件，尽最大努力让学生得到全面健康发展。在此，我浅谈几点对农村小学低年级语文教学的看法。
关键词 低年级语文教学；素质教育；学习能力

一、阅读教学，是教学的基础

（1）根据低年级学生的实际情况，教师可以先范读、教读课文，激发学生的兴趣。让学生多形式朗读课文，比如：学生齐读、开火车读、优秀学生领读等。让学生积极参与成为学习的主人。在学生读的过程当中注意引导学生指着读，避免读“望天书”。
（2）分段读，即可以让学生对句、段有初步了解，又让学生熟读课文感知大致文意。在此基础上找出课文生字，便于生字教学。因为字句的含义不宜抽象讲解，而应该放在课文语境中让学生加以体会，有感情朗读课文提高阅读能力。“原来河水既不象老牛说的那样浅，也不象松鼠说的那样深。”这是《小马过河》最后自然段的一句话，学生开始没有把课文前后联系起来不能理解，学生也就沉默不语了，老师适当引导学生注意老牛和松鼠的体形，而什么没有变化？学生豁然开朗！
（3）注重学生对课文的自身感受，“你对小马妈妈的话有什么感想？从中获得什么启发？”《小马过河》让学生展开想象的翅膀自由发言，注重课后知识引申开去。

二、识字教学，这是教学的重点

（1）多采用在黑板上进行，采用直观教学，要符合低年级儿童的认知特点。每课生字可以写在白纸上，字易错的部分用彩色笔突显，好似制作电脑课件一样（在偏远的山区要用上现代教育手段还有一个过程），旨在激趣，达到教学目的。每天晨读中，可指名学生教读，避免部分学生只会背着念而不会写和认读的情况。
（2）教读生字，多形式练习。要在学生熟读的基础上才能讲解生字。

1.生字从音、形、义着手

（1）在教学中重在正音，读准字音是学生以后学习的基础，也是推广普通话的基础。
（2）在准确读准字音之后，再引导学生分析结构，以旧带新，让学生根据自己掌握的熟悉的字与生字相对照比较，找形近字，或者以生字的偏旁结构记忆，并加强组词练习。教师随之引导学生用手空书易错部分，进一步加深印象。在教学中要突出重点，不需一一讲解，引导学生说出自己是怎么记忆的？初步引导学生查字典，并学会用查字典的方法解决问题。如生字“异”，学生只知道是上下结构，什么偏旁呢？查字典就知道是“巳”字头或“井”部，教师要适时讲解“巳”（si）字的读音。鼓励学生在生活中识字，在游戏中识字。
（3）根据低年级学生的心理特点，字词的含义宜放在课文中加以分析解释，应以学生在熟读课文之后对课文的自我体验为准，让学生加以体会。同时教师还应联系学生生活实际进行简略阐述，以便学生真正学以致用，达到教学目的，提高教学质量。
在整个识字过程采用“扶——半扶半放——放”的方式多角度训练学生自己分析生字，发挥学生的主观能动性，初步培养学生动手动脑解决问题的能力。如：用“羊”字加上不同偏旁组成新字；写出“详”字让学生找形近字；让学生用有色笔画出自己易错的部分；写出带同一偏旁的字；形近字组词；词语接龙练习等等。

2.加强写字训练让学生按正确笔顺练习巩固，鼓励学生交流

3.在教学一个单元后，根据学生的反馈信息和学生实际情况画出学生易错字，再进一步加强练习，为以后学习打下良好基础

三、组织学生开展口语交际，发展学生的创新思维

教学实践证明，开展口语交际，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作，学会交流；另一方面，口语交际可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
在组织学生开展“口语交际”时，做到善于引导，精心组织。在内容上，有的放矢，充分发挥性。根据教学需要，结合学生实际设计讨论问题，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物；并注意引导学生在质疑问难中主动提出问题，从而培养学生敢于发现问题、敢于提出问题的信心和能力。同时，在组织形式上，讲论文导读：
求实效，切实给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生切实进入角色；并科学把握好讨论时机和调控好讨论过程，切忌随意性与形式化，灵活进行小组交流与全班交流的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提高讨论的效率和效果；同时密切重视讨论结果的反馈，鼓励学生敢于创新、敢于探索，从而训练学生的思维能力和口头表达能力，培养学生解决问题的能力。

四、真正做到差生个别辅导，维护学生积极性和自信心

在作业量和其他要求上以学生在原有的基础上有进步为标准。教师应充分了解学生，从其家庭状况、个人性格等多方面考察分析，并列出学生的个性发展计划。教师可从平时工作中点滴做起，平时与学生做朋友，在交谈中去了解，也可在平时工作中或家访与家长交流中了解……并作好记录，建立每个学生的个性档案。在教学中，以优带差，教师个别辅导。
通过教学实践，要认识到创新和发展，不断更新自我，不断吸收新知识，是新世纪对人才要求的基本特征，终身学习和创新学习已成为人的自身发展的需要。小学低年级语文教学，只有不断探索引导学生创新学习的新途径，才能在课堂教学中切实加强对学生学习能力、创新意识和实践能力的培养。寓教于乐，在快乐中学习，在学习中找快乐，重在“授人以渔”，以激发学生学习语文的兴趣，提高农村低年级语文教学质量。 源于：大专毕业论文www.7ctime.com