关于探究教学生命在于普通

论文导读：
科学探究作为"课程改革的突破口"，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决生物问题的重要实践活动"，培养学生的科学素养，是生物课程改革的根本目标。而有效地落实这一目标，关键是要积极地、主动地开展科学探究活动。教师在进行生物教学时中注重这方面引导，要通过探究这个载体，使 学生 "做"好 学习，把这块蛋糕做好、做大，并在"做"学习的过程中来体现自主、体验、参与和合作，帮助学生更有效地学习。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的特点；要改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。就如何来引导学生进行科学探究谈如下看认识。
第一，激发学生的探究兴趣，增强探究意识学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移源于：毕业设计论文总结www.7ctime.com
的。唯有学生爱上生物，对生物学习产生内在动力，才会有积极持久的求知兴趣，创新意识才会萌芽。 精心创设生物情景，激发学生强烈的探究兴趣，探究意识的培养也就水到渠成了。
为此，上好生物第一课对学生而言影响关系重大。因为学生往往带着一种好奇的心理步入这片森林，期盼早日能揭开这神秘的面纱，期盼着早日喜欢上生物。教师在进行课题1教学时时应尽可能运用现代化教学手段，采用"视频导入"抓住学生的眼球，把化学世界绚丽多彩的第一印象浓缩历史的变迁、拓展求知的视野；要充分发挥教科书"图文并茂、以图代文"特点，在培养学生解读图文的自学能力基础上，通过互动实践的探究突出生物学科的特点，使整个教学过程充分体现出让学生从"生活走向生物，从生物走向社会"的理念。当然还可以设计几个趣味实验，如"点不燃的手帕"、"雨落花开绿叶出"、"空中生烟"等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和，使他们感受到学习生物的愉悦性。要真正激发学生学习的内在动机，让学生改变学习方式，自主积极获取知识，加强这方面意识培养尤为重要。
第二，探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式教学的开端，"化学新课标中的科学探究，是学生积极主动获取生物知识、认识和解决生物问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素".而实验又是进行生物探究的最好形式和场所，初中生物实验探究主要是探索事物的未知性质，了解它具有怎样的组成，有哪些属性和变化特征，以及与其他对象或现象的联系。其特点是根据实验的目的，利用已知的、外加的因素去设计实验，进行探究实验，研究实验对象，看它会发生什么样的变化，出现什么样的现象，产生怎样的结果。
目前中学生物实验探究的思路大致概括为以下几步： 提出问题 → 实验事实 → 假说及其验证 → 归纳结论 → 实际应用。在生物教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，"设置生物问题"就是一种方法。
第三，带着知识走向学生，不过是"授人以鱼"，带着学生走向知识，才是"授人以渔".倡导学生主动参与、体验探究全过程，使知识和能力成为学生自己思考的果实，这也是课程改革所要达到的一个重要目标。为此，教师在发挥引导作用同时，要充分调动学生 地积极性，为培养探究能力，要多提供探究平台。
第四，寻求实证是科学过程中的重要特征。科学家在探究中要花费大量的精力来收集有关的证据，并以此为基础解释自然界的运行机制。在科学探究中，学生也要根据实证资料作出对科学现象的解释。可以说，证据是学生通过探究获得新知的关键所在。同时，通过证据的收集、从证据中提炼解释、将解释与已有的知识相联系等过程，可锻炼学生的推理及批判思维能力，也使他们懂得科学家是如何思考问题、如何工作以及如何通过探究发展并获得新知的。重视通过实践活动获得实证资料是探究式学习与接受式学习的重要区别。例如，在讲"爱护水资源"时，可以先安排学生收集有关本地用水情况和水体污染情况的资料，让学生带着要"探究"的问题，亲自到自来水厂参观与调查，然后通过交流再提出合理化建议。
如今，新课程改革在我们这里已经走过了二个多年头。回顾我们的教学，如何倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、解决实际问题的能力，以及交流合作的能力，注重组织学生参加探究活动和综合实践活动，把学生学习方式的转变作为这次论文导读：上一页12
课程改革的一个亮点和标志。除了观念上的突破外，更需要关注探究二字。因为探究是教学的生命！