研究试论新课程革新下中学数学教学学位

论文导读：的消极状态。关键词：数学；课改；；定位；认识1003-2851（2013）-06-0182-01随着课程改革的不断深入，在数学教学中对老师的教和学生的学的评价和要求也一直在不断地完善和发展。新课程所倡导教学的理念是讲背景来源，讲思想方法的。还有注重过程，联系实际，突出应用，体现数学教育文化价值；在教材编排上也从封面设计和
摘 要：教无定法，贵在得法。关于改进中学数学教学方法是永久话题，本文也将关注点落脚于教学方法探讨。我们当老师的可以经常听到学生们们这样评价来数学教育：数学教育是枯燥乏味，没有趣味性。学生们的这种观点虽然来说很偏激，但是至少从侧面反映了我们在过去相当长的一段时间里，中学数学教育教学的消极状态。
关键词：数学；课改；；定位；认识
1003-2851（2013）-06-0182-01
随着课程改革的不断深入，在数学教学中对老师的教和学生的学的评价和要求也一直在不断地完善和发展。新课程所倡导教学的理念是讲背景来源，讲思想方法的。还有注重过程，联系实际，突出应用，体现数学教育文化价值；在教材编排上也从封面设计和导引及章头图片及正文思考探究、阅读与思考和数学教育活动等等都体现了数学教育美学价值和人文精神。

一、注重情景引入，激发学生们求知

1.不同人在数学教育上得到不同发展。反思一下，我们不难得出这样结论，我们提供给学生数学思想未必是有价值，未必是所有人必须。其实生活中的美，是因为有了数学就变得更美。除了教材原因外，也体现在教师对教学的设计。为此，数学课堂教学应创设问题实际情景、通过老师启发引导学生进行猜想、试验、操作、讨论去分析问题找到问题实质从而实现问题的解决。
2.新课程标准的基本理念是“以人发展为目标”，“关注学生可持续发展”等等。强调从学生生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流机会，促使他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学教育思想和方法，同时获得广泛数学教育体验。所以，我们在教学时，要根据学生实际设计具有启发性、能激发学生求知的问题情境，使学生用自己思维方式积极思考、主动探索、创新数学教育知识。
3.因为中学数学学科较为复杂，以前课程结构相对来说很单

一、数学学科体摘自：毕业论文评语www.7ctime.com

系相对封闭，难以反映当代科技和社会发展新内容，脱离了学生经验和社会实际，以培养是高分低能和缺乏创新意识和创新精神劳动者为主旨，教育观念十分滞后，人才培养目标同时展需求不能完全适应，难以适应当地经济社会发展需求和学生多样化发展需求。

二、新课程下的中学数学教者定位

1.现阶段，随着社会信息化和知识经济发展，对我们教育提出强烈变革要求，这就要求教师用新课程理念对曾经视为经验观点进行重新审视，我们必须从传统局限课堂中传授角色向教育过程指导组织者、参与者角色转变，老师要有更大适应性和灵活性来面对自己工作。
2.时代的发展是飞速的，人类社会处于迅猛发展的信息时代。到了今天，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受的关系，学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比老师知道的还多，老师权威地位受到了威协，老师和学生关系不那么单

一、形成教师角色也多元化的格局。

3.我们当老师的不再直接以权威身份向学生传递经验，而是通过间接方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计环境中进行探索，老师不再是单纯传递者，而有可能同时作为学生同伴和活动组织者，学生学习过程支持者和帮助者等，老师角色越来越向多个方向发展。

三、数学教师在新课程下的观念要更新，要提高认识

1.我们平时在课堂的教学之中，老师一改以往角色，成为教学活动中参与者和合作者。宽松和谐，生动活泼的数学课堂，又使学生在没有任何压力下产生强烈求知，师生共同也能发现数学教育文化价值。在过去，社会对于老师主导地位问题，是课堂评价一个论据，而在新课程改革中对我们理解更会有不同侧面和深刻程度上差异，所以，当老师把自己变为课堂活动一名合作人，也将自己和学生们放在了同一水平上，才能从数学学科特点出发，考虑到每个学生不同背景，每个学生现实基础，以便从他们的学习认知水平进行教学，从而发挥每个学生的最大潜能。
2.在新课程改革的理念下，老师对学生地位也有了新认识。老师与学生在教学中关系是动态，不再起什么主导与主体性作用，就这么一定位，拉近了师生距离。过去我们评价一节课的内容只看它的表象，评课者只关注老师在这节课中戏演得是否令学生们满意，再看学生的反应如何，来评这节课成功与否，注重了数学教教学系统结构和形式化，较少关注从感知数学教育情景、体验数学教育本质、概括数学教育抽象、反思数学教育应用论文导读：
，以及完整数学学习过程。
3.教师要关注数学教育过程，培养学生的创新能力。在课改前，数学教育课堂上仍是以老师讲为主，学生的自主性很难发挥，他们自小就养成被动接受习惯，而新课标下教材在情境创设、培养学生创新意识和实践能力方面为数学教育教育提供了方便，给学生提供了更多思维空间。在课程改革中，教育理念更新，必然带来教学行为变化，只要我们时时做个教学有心人，了解数学教育发展方向，数学教育价值，不失时机地反思自己教学，就可积极稳妥地解决好新与旧的关系。
综上所说，在当前的新课程指导纲要中，我们要突破以往中学数学教学改革从教的角度研究方式转变为学的方式，既要加强学生们基础性学力，又要提高学生发展性学力和创造性学力，从而培养学生们终身学习愿望和能力。我们平时要加强师生之间的合作交流，同时重视应用，从而促进学生动手操作能力和应用能力。在学习中体验，留给学生充分发展时间和空间，使学生在主动获取知识过程中，学生的思维得到锻炼，情感得到体验，得到培养和发展。新课程改革是在素质教育大背景下产生的这一新教育思想，它充分展示了以人为本教育理念，要求老师确立学生的主体地位，引导学生们参与教学全过程，在学习过程中去创造性的发展。