提高学生学习生物兴趣几点看法-

论文导读：
摘要：兴趣是一个人获得知识的动力，有了兴趣，才有学习的主动性和自觉性。提高学生学习生物课的兴趣是提高教学质量的突破口，也是新形式下改革生物教学的尝试。因此，在教学中，要想方设法培养学生的学习兴趣，并促使兴趣成为鼓舞和推动学生主动学习、获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的动力，是完成生物教学任务提高教学质量的重要保证。笔者就如何巩固和发展学生学习生物兴趣，谈几点看法。
关键词：生物学习兴趣教学

一、趣味性实验

实验在生物课中起重要的作用。实验能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，在实践中去学习去发展。例如在讲述动物的“气味”语言时，我们做一个观察蚂蚁觅食的实验，找一个蚂蚁经常出没的地方，在距其蚁穴40厘米处放少许白砂糖，不久便观察到一条“蚂蚁线”接着再做实验，用一个小纸条，把它点燃横放在“蚂蚁线”的中间，待纸条烧尽后，轻扫纸灰，很快发现有些蚂蚁在断线左右徘徊，时间可长达10多分钟，再问学生这又是为什么。通过对实验现象的观察可以激发学生的求知欲和进行实验活动的兴趣，然后告诉学生，蚂蚁是属于群体生活的昆虫，其腹板腺能分泌追踪外激素，把它洒在食物和回巢的小路上，也给自己留了定向标记，为同伴指明它发现食物的准确地点。当用点燃的纸条横放在“蚂蚁线”上时，破坏了该处的追踪外激素，这样往返的蚂蚁就在该处失去了联系，这就是动物（蚂蚁）的“语言”。此实验趣味性强，效果明显，操作简单，使学生一旦参加就处于欲罢不能的境地，从而激发了学生学习生物的兴趣。

二、巧妙运用课本插图

在教学中，如果能充分运用好课本插图，就可以直观、形象地再现客观事物，帮助学生形成科学概念。例如，在讲草原生态系统的食物网时，我们可以利用初中生物教材的插图讲解生态系统中各成员之间的关系，我们可以按照低、中、高不同的档次设疑，并引导学生仔细观察、认真分析、得出结论。例如低档次设疑：该食物网中有多少条食物链？最长最短的各是哪一条？中档次设疑：生产者（草）和兔之间是什么样的关系？高档次设疑：为了保持这个生态系统的平衡，我们应采取哪些理想的措施？假设由于某种原因兔全部死亡，那么对吃草的鼠会产生什么影响？在上述的层层设疑，步步深入、巧妙启发和引导的过程中，学生兴致很高，整个课堂气氛显得轻松而愉快，这种对课本插图的巧妙运用和处理，不仅适应了基础较差的学生，而且也满足了基础较好学生的求知欲，既节省了时间，减轻了学生的学习负担，又丰富了教学内容，扩大了学生的知识面和学习兴趣，促进了知识的正确理解和牢固记忆，大大提高了学生的推理能力、思维能力、概括能力和观察识图能力，更加提高了学生学习生物的兴趣。

三、利用歌谣板话进行教学

在生物教学中有些知识枯燥无味，需要记忆的知识点也多，为学生学习带来了一定的困难。在教学中我们不妨把有些知识编成朗朗上口，形式上不拘一格，韵律清新紧凑，紧扣教材的歌谣、板话，以引起学生的兴趣，强化学生记忆，增强学生表达和形象思维的能力。例如：讲述食物的六大类营养及营养缺少时对人体的危害，我们不妨用以下板话进行教学，来增强学生记忆：“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌；食物种类有多样，六个营养要跟上，建造身体供能量，蛋白质，是个宝，构成细胞少不了：鱼、肉、奶、蛋、豆里找；糖类人体供能量，新陈代谢才能旺；脂肪里储能量，每克38千焦旺；维生素，量虽小，一缺乏病来找；维A治疗皮肤糙，夜盲病症也扫；B1治疗神经炎，消化不良一边站；维C治疗坏血病，蔬菜水果有贡献；平凡的水最能干，体重的60％由它担，一旦缺水生命完；最后营养无机盐，身体必需不能欠；铁是骨中一骨干，饮食杂要营养全，身体健康有保健。”利用这样的板话来教学，学生普遍兴趣浓厚，兴致勃勃，跃跃欲试，课堂气氛一下活跃起来，如此化繁于简，变枯涩为愉悦，何乐而不为呢?

四、课摘自：7彩论文网硕士论文答辩www.7ctime.com

堂练习的训练
课堂练习是课堂教学中突出教学重点，实现教学目的的一种手段，同时也是教学环节的复习巩固过程。课堂练习问题的设计要鲜明生动，趣味性强，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生在宽松和谐的环境中获得知识。如生物第一册《植物》部分，关于“种子和果实”可设计这样一题：同学们，今天老师请大家猜一谜语，谜面是，麻屋子，红帐子，里面住着白胖子，问麻屋子、红帐子、白胖子各指花生结构中的哪一部分？这时，学生的兴趣会很高，纷纷举手回答。这样紧扣教材，遵循大纲，突出重点，突破难点的问题对学生从侧面掌握所学内容十分有利，从而激发了学生的学习兴趣，养成了主动思考的好习惯，防止厌学情绪。

五、扩大视野，激发兴趣

教育心理学研究表明：认识活动和情感活动总是密切联系的，认识活动是在情感的推动下进行的。丰富多彩的生物课外活动符合学生的生理和心理成长规律，扩大知识视野，激发求知兴趣，增强学习生物的积极性和主动性。扩大学生的视野是培养学生学习生物兴趣一条好的途径，它需要生物教师不断探索、研究、完善这一教学形式，以达到培养学生的科学素质、发展智力、提高能力及早日成才的目的。

六、特殊动作在教学中的运用

l.在讲授知识时辅以特殊的动作，可以使学生受到启示，引起兴趣和深思，产生强烈的求知欲。例如，在讲授《呼吸系统》一章时，首先叫学生尽力深吸气、吸气……看谁坚持的时间最长，再让学生尽力深呼气、呼气……看谁坚持的时间最长。学生虽然面红耳赤，但是个个都高兴地做了。这时教师可以讲述人体的肺活量，在教学中教师创造了一种的气氛，同时鼓励学生各抒己见，加深他们对知识的理解，从而增强思维能力。
2.在讲课时可以采用理论联系实际的方法来激发学生的学习兴趣。例如在讲述“人体各部分名称”的时候，可以让学生按照教师的要求在自己的身上找到各部分；在讲呼吸系统的时候，教师可以让学生捏鼻、闭嘴、不呼吸，说明呼吸是人生存不可缺的条件，在此基础上导入新课。

七、利用电教手段激发学生的兴趣

随着课程改革的深入科学技术的发展，电教手段已广泛地运用到教学中，这种先进的教学手段对唤起学生学习兴趣起到论文导读：
积极作用。
电化教学能调动学生多种感官。教师在教学时，通过色彩艳丽、形象生动的画面，言简意赅、富有情趣的解说，悦耳动听的音乐等使学生的学习内容图文并茂、栩栩如生，对启发和激发学生浓厚的学习兴趣，有极好的促进作用，充分调动学生的视觉、听觉等各种感官，就能有效地提高学生的记忆效果。例如在讲环境污染时，教师可用投影片绘制一幅戴着防毒口罩排队购买空气的地球人的环保漫画。学生会感到耳目一新，自己就能悟出道理来，所以学生对学习的知识在直观、好奇、新鲜、形象中获得掌握，既牢固又深刻。电化教学能以逼真悦耳的声音刺激学生的听觉，使学生产生轻松感；通过色彩和画面刺激学生的视觉，提高学习兴趣。但在电化教学时，教师要不怕麻烦，一定要结合实际，精心设计生物教学的每一个环节，根据教材，一环扣一环，定能改善学生的学习效果。
总之，兴趣是推动学生求知的一种内在力量，能有效地发掘学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地学习。兴趣是创新的向导，纵观古今中外的科学家和发明家，是兴趣使他们有所发明和创造。因此，教师要根据生物知识的特点，创设教育情境，激发学生的学习兴趣，使学生爱上生物课，学好生物知识，一改过去“死记、硬背、老师只管讲、学生只管听”的现象。从应试教育真正转轨到素质教育，全面提高教学质量。