探讨我见“兴趣”在中学语文教学重要量之我见

论文导读：习积极性等。【关键词】激发兴趣情感教学方法培养激发兴趣享受快乐启发思疑因“才”施教《语文课程标准》基本理念之一，源于：论文网站大全www.7ctime.com要求“全面提高学生的语文素养”，养成良好的学习语文习惯。那么如何养成良好的学习语文习惯呢？我个人认为学生的学习兴趣是有直接的关系。兴趣是最好的老
【摘要】本文是针对在语文的教学中如何培养学生学习的兴趣分析：指出老师在教学中可以从以下几方面入手解决：一是搭建良好的情感交流平台，也就是情感投入，激发学习语文兴趣。；二是引导快乐法学习，享受学习语文乐趣；三是启发思疑法学习，激发学习语文兴趣；四是因“才”施教法，调动各层次学生的学习积极性等。
【关键词】激发兴趣 情感教学 方法培养 激发兴趣 享受快乐 启发思疑 因“才”施教
《语文课程标准》基本理念之

一、源于：论文网站大全www.7ctime.com

要求“全面提高学生的语文素养”，养成良好的学习语文习惯。那么如何养成良好的学习语文习惯呢？我个人认为学生的学习兴趣是有直接的关系。兴趣是最好的老师。心理学研究表明：学生的学习兴趣直接影响学习效果。著名的语文特级教师于漪这样表达她的兴趣观：“学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是学生探求知识和获得能力的一种强烈的。”我对这段话深有感触：学生学习语文最容易产生兴趣，也最容易产生厌倦。
在实际的语文教学中，经常遇到这样的事情。学生有了学习兴趣，产生了主动求知，就会收到事半功倍的效果，相反，没了学习兴趣，产生了厌倦，连听课、做作业，甚至连老师也产生厌倦的情趣，因此，培养学习语文兴趣是至关重要的。那么，在语文的教学中如何培养学生学习的兴趣呢？
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一、搭建良好的情感交流平台，也就是情感投入，激发学习语文兴趣。

与学生建立既是良师又是益友的平等关系，吸引学生学习的兴趣。《语文课程标准》中提到时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。传统的教学模式：填鸭式、老师权威高于一切、一棍子打死等等，已经不能再适应现代的教学要求，已对老师提出了更高的教学理念。古人云：“亲其师信其道”，一旦学生对老师有感情，就会创建一个和谐愉悦的教与学平台，学生的学习就有了兴趣。打个比方，课堂是园地，老师是园丁，学生是花朵。这三者之间：园地需要肥沃，那就是祥和团结活跃的课堂；园丁要在这园地种出什么样的花，长成什么样都是起着非常关键的指导作用；花朵需要呵护关爱健康的成长。
语文教学先要求老师既讲课生动、幽默、气氛活跃，又不歧视、不偏袒，又善于发现呵护每一个闪光点。让学生在课堂上享受快乐、平等，又学到知识能力。同时，能让学生在课堂上毫无顾虑地自由发挥自己的见解，充分展示自己。王菲凡同学说道：老师，小学时我学习语文都不感兴趣，而现在，我最喜欢的是语文，觉得语文充满活力，特有意思，尤其听您上的课，都觉得特有精神。已经毕业的学生经常来信、短信告诉我，喜欢听我的课。其中一位叫杨心悦同学写道：老师，我好想好想回到你身边听您上的课——平等融洽是培养学生学习语文兴趣的一种手段。
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二、引导快乐法学习，享受学习语文乐趣。

2009年省理科高考状元陈默说过：我在快乐中学习，在学习中寻找快乐。快乐学习就是兴趣学习，德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在语文教学中，引导快乐学习，让学生轻轻松松地学习。在课堂教学中，创设一个融洽快乐的学习氛围，真正做到让学生享受学习的乐趣。老师用信任赞许的眼光，肯定学生每一次的闪光点；学生能自由自信发表每一次的见解，享受自己成果的乐趣。这样学生的学习何乐而不为呢？
在识字写字教学中，开展写字比赛、词语连连看，以个人或小组为单位，采用抢答笔答等方式进行，发挥他们的所长，激励、表彰、肯定他们的成果；在口语交际能力的培养上，开展课前演说，刺激表达，培养胆量；复述课文，强化表达，理解课文；相声表演、演讲比赛、辩论赛，充满活力快乐的比赛，享受学习语文多元化的乐趣；在写作能力的教学中，平时通过摘抄、记日记、出版报、手抄报等形式，课堂开展精彩语段积累展示赛、片断练习赛、作文竞赛，充分肯定学生的闪光点，让他们享受学习带来的乐趣。快乐学习，学生的收获颇丰：学生蔡月玲的作文曾获得省市县校级比赛奖项，翁惠娟的作文曾获市级县级一等奖；陈子瑶的作文曾获县级一等奖，王峥、林以立、林瑜昊、许子润等等在作文、书法、演讲等比赛中屡屡获奖。快乐学习，是动力，是兴趣，同时也带来丰硕的成果。这样学生学有所成何乐而不为呢？
《语文课程标准》中提到，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。引导快乐学习，可以做到全面提高学论文导读：闪光点。有人曾说过：自尊心是成功的起点，自信心是成功的秘诀，好胜心是腾飞的翅膀，责任心是成功的保证。古语说过：“哀莫大于心死”。从以上的话语中我们可以看出自信心对于人的学业上的进步是一种强有力的内部动力，而学困生的身上缺乏的正是自信心。因此，树立对学习的自信，逐步形成兴趣的迁移。在语文的教学过程中，总会设
生的语文素养。
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三、启发思疑法学习，激发学习语文兴趣。

《论语》曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”告诉我们学与思的辩证关系：学习了不思考就会迷惑不解，思考了却不学习就会感到精神疲倦。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中有一条是：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而各种兴趣的价值又莫过于用疑问引起。《语文课程标准》指出，要“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环境，拓展思维空间，提出阅读质量”“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神” 充分说明了学生学习了应该要善于大胆思疑，从思疑中探求独立的见解，从中得到学习的乐趣。
在教鲁迅《社戏》最后一段时，思疑作者为什么写到“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”而前文写到戏看得令人昏昏欲睡，气得少年们破口大骂；豆也只是滴着露水，带着泥土的普通罗汉豆，好在哪里？让学生思疑，让学生在饶有兴味的探求中理解了作者的写作意图，写作情感，表达主题。在当时学习讨论场面激烈，生趣盎然，答案也多元化。老师做到了“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神”让他们享受到了学习的乐趣。
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四、因“才”施教法，调动各层次学生的学习积极性。

《语文课程标准》中指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性正是体现老师呵护每一个学生，对培养尖子生上，我坚持“放”的原则，充分发挥他们的主动性和聪明智慧水平，激发他们迎难而上，难中求索，培养他们在困难面前能够自我解决的能力；对学困生的培养，用信任呵护的眼光期待，树立自信，坦然面对，及时发现肯定他们的闪光点。有人曾说过：自尊心是成功的起点，自信心是成功的秘诀，好胜心是腾飞的翅膀，责任心是成功的保证。古语说过：“哀莫大于心死”。从以上的话语中我们可以看出自信心对于人的学业上的进步是一种强有力的内部动力，而学困生的身上缺乏的正是自信心。因此，树立对学习的自信，逐步形成兴趣的迁移。
在语文的教学过程中，总会设置一些“矮”台阶，为这些学生创造表现点滴进步的机会，并对他们取得的点滴成绩给以及时的反馈、肯定的评价。让他们的自信心与取得的成功相互促进，从中得到学习的乐趣。因材施教法，促进了学生和谐发展，，促进学生自身精神成长，符合《语文课程标准》要求：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
总之，多渠道，多方法激发学生学习语文兴趣，促使学生能动的发挥潜能，把热爱祖国语文真正的落实到实际行动中来。真正通过有效方法学习、掌握知识、展示能力、体现情感，把开放而充满活力的语文教学不断的提高到更高的层次！