探究科技创新语文教学如何推动科技革新后备人才培养大纲

论文导读：作用。特别是《高中语文课程标准》更是一针见血地指出语文教学应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。科技创新后备人才的培养要注重人文素质的教育，提高学生的语文素养是语文课程的教学重要
【摘要】科技创新后备人才的培养是社会可持续性发展的强大动力，语文教学在促进科技创新后怎么写论文www.7ctime.com
备人才培养中承担着不可忽视的作用。本文主要分析语文教学中，学生人文素质的发展在促进科技创新后备人才培养中的作用。
【关键词】科技创新后备人才 人文素质 语文教学 语文素养组
创新型人才的培养是世界各国教育追求的共同目标之一， 2010年7月我国颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，提高创新型能力，推动创新型国家建设，首要的是加快教育改革，提高国民素质，培养创新人才。科技创新后备人才的培养更是基础性教育改革和发展的坚实行目标。中小学是培育创新型科技后备人才的基地，师旷曾经对晋平公说“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”可见，科技创新后备人才的培养要从青少年抓起，甚至要从娃娃抓起。所以说在我国，科技创新后备人才的培养，中小学承担着极其重要的责任。
世界各国对“科技创新后备人才”的定义没有具体统一的标准，但是，内涵却大同小异，以前我国对创新人才的理解主要是从创造性、创新意识、创新能力等角度予以解读，国外主要是从批判性思维、创造性思维、创造性人格等外延较窄概念去理解。随着社会的进步，现如今对科技创新后备人才的界定也日益缜密，强调科学素质与人文素质的并重，强调知识基础与“智以择向”的并重。特别强调科技创新后备人才首先是人，是一位合格的公民，不仅拥有科技素质，更应该拥有人文素养，只有这样的人才，才能真正推动社会的进步，促进人类的发展。
语文教学，在促进科技创新后备人才培养方面起着不可忽视的作用。这一点，我们可以从《语文新课程标准》所界定的语文的课程性质就能够明白语文课程在促进科技创新后备人才中重要地位。《语文新课程标准》指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程性质的界定，指明了语文教学的方向，更是明确了语文教学在科技创新后备人才培养中的作用。特别是《高中语文课程标准》更是一针见血地指出语文教学应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
科技创新后备人才的培养要注重人文素质的教育，提高学生的语文素养是语文课程的教学重要方向。尽管人文素质与语文素养不能划等号，但是他们二者之间交集还是相当明显，这也就明确地告诉了我们语文教学在培养科技创新后备人才的重要作用
希望教师引导学生采取自主、合作、探究的学习方式，要求教师按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标进行教学设计，全面提高学生的语文素养，是《语文课程标准》对语文教学的指引。而科技创新后备人才的人文素质的提高是一项系统工程，不可能完全依赖语文教学完成，但是语文教学可以承担重要的责任。
语文教学如何更好地承担起促进科技创新后备人才培养的重任。笔者认为，教师在语文教学过程中，要注意一下几点。
首先，教师要理解科学素质与人文素质以及语文素养的内涵。
“科学素养”的内涵主要包括科学兴趣和科学探究的冲动、对科学原理概念的理解和应用、以科学的态度参与社会事务、科学价值判断、科学精神、科学思维习惯等。而人文素质主要是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义。语文素养指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文教学的过程，就是文化传承和发展的过程。语文课堂天性就有着文化传承的使命。新的语文新课程标准特别强调语文课程在工具层面的文化探究、知识层面的文化传递、经典层面的文化积淀、精神层面的文化浸染和教学过程的文化追求。教师大概理解了科学素质、人文素质、语文素养三者之间的异同，才能在日常的语文教学过程中，做到有的放矢，这样既提高了学生的语文素养，又促进了青少年人文素质的发展。
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二、、深度挖掘语文教材的人文精神

语文教材是经过专家精心挑选的经典之作，蕴含着丰富的人文精神，教师在语文教学过程中，要充分的利用课本，激活静态的作品语言，转化为学生日常生活的言语，激发学生的生命意识，情感意识，体悟中外文化的博大精深。让学生懂得以儒家"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"大丈夫为人生的做人标准是一种骄傲，以"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"的道家思想作为社会和谐标准之一是一种责任，以"格物、致知、诚意、正心、修身，齐家，治国，平天下"作为道德修养去追求是一种幸福。中小学的语文课本中，拥有学不完的人文精神，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着精神令人倾佩，陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的豁达令人敬仰，李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的旷达让人五体投地，杜甫的“三吏三别”惊天地泣鬼神。这些课本中经典之作所蕴含的丰富的人文精神是青少年成长的最佳精神粮食，是他们未来的人生道路上动力的不竭源泉，也是青少年培养创造精神，开拓新视野的优质资源。教师在语文教学过程中，要轻枯燥说教，重情感体验，语文教师要通过自己的言行举行传承这些人文瑰宝，挖掘文章的思想内涵，提升学生审美能力，让学生在潜移默化中，形成了积极进取的精神。语文教育家于漪说："认识语文是人文学科的特点，讲究语文教学的综合效应，使学力形成和人格形成有机统一起来，努力培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，塑造学生优美的心灵。"只有在这样的文化熏陶中，生命价值得以升华，创造精神得以激发。
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三、引导学生加强课外阅读

语文教材是引导学生提高语文素养的范本，但不是唯一，学生就是把所有的语文课本烂熟于心而缺少必要的课外阅读量，是难以提高自己的人文素质，从而难以成为科技创新后备人才。
人文素质的培养具有多元性，耳濡目染式的教育方式比较可取，循循渐进式的方式值得学习。强化训练培养不出人文素养高的后备人才，填鸭式的教学培养不出科技创新人才。教师要以教材为源头，引导学生进行正确阅读，引导学生加强相关联的课外阅读。
首先，教师可以利用教室作为课外阅读的阵地，建立班级图书馆，建议学生把自己已经阅读过的好的书捐献给班级图书馆，增加同学阅读的机会，增强阅读的氛围。语文教师也可以引导要好的同学之间开展图书交流阅读活动，在相互帮助和相互监督中，阅读效果得到提高。其次，语文教师要与家长进行沟通，让学生在家里也能够形成阅读的环境，让学生养成爱阅读的好习惯，只有学生养成了好的阅读习惯，自身的人文素质才能得到提高。
阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的过程，要持之以恒。阅读是读者与作者交流的活动，也是读者了解别人的世界和重新构思新的世界的过程，学生可以通过阅读课外景点作品来提高自己的审美能力，提升自己的品味，所以说课外阅读对一个人的人文素质的提高至关重要。
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四、开展丰富多彩的提高人文素质的活动

创造良好的阅读氛围，使学生养成好的阅读习惯，对于学生人文素质的提高至关重要。中国文化光辉灿烂，外国文化璀璨夺目。阅读是一条非常有效的提高学生人文素质的途径。教师也可以寻求多种多样的活动，提高学生的人文素质。例如，中国是诗歌的国度，以唐诗宋词论文导读：
为对象，开展朗读活动、背诵比赛，可以迅速有效的激发兴趣，提高效率。希腊的戏剧发达，可以以希腊的悲剧为对象，进行话剧改编和表演。近现代各国的竞选激烈，可以寻找经典的演讲稿作为版本，让学生参与演讲活动。
总之，语文教学对培养青少年的科技创新能力起着举足轻重的作用，语文教师要充分利用这个舞台，挖掘经典文章的人文精神，引导学生加强课外阅读，开展有益的课外活动，增强学生的科技创新能力。
参考文献
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》
金鹏《第31届北京青少年科技创新大赛论坛上的发言》2011年6月
[3]雷实《谈谈“语文素养”》（《 课程·教材·教法》2004年第12期）。
[4]2011年《语文课程标准》
[5]刘向《说苑-师旷劝学》