浅谈教学管理学校教学管理与实践

论文导读：
回顾几年来在教育教学管理工作中所走过的路，我觉得自己最大的收获，应该是教学管理思想的变化，懂得了教学管理是以教师、学生发展为本的服务性管理。那么，教学管理的基本实践过程是怎样操作的呢？下面我主要从教学思想管理、教学常规管理、教育科研管理和教学质量管理这四个方面谈谈我的一些粗浅做法。

一、思想管理是教学管理的灵魂

教学观念的更新、思想的转变，会帮助教师摒弃陈旧的教育教学思想，真正确立面向全体学生，使每一位学生都得到全面发展的教学理念。思想观念向教学行为转变是需要一个过程的，但转变的过程有快慢之分。我认为这是每一位教师特别是青年教师，想尽快获得自身发展的最重要的条件之一。在教学思想管理中，我主要是从以下三方面来做的：
1.学习教育理论和现代教学思想理念，转变教育教学观念。具体做法是：每周安排时间组织教师学习，并让教师边学习边对重要观点、思想做笔记。
2.有针对性地选择教育教学理论学习内容，利用假期集中“充电”。每学期期末，针对本学期教师在教育教学中存在的各种现象、问题进行归类，然后选择相关的学习内容帮助教师提高。
3.把教学思想管理落实在课堂教学评价与指导之中，看教师是否能够灵活运用现代教育思想。这是我深入课堂听课、说课、评课、指导教学的重要内容之一。

二、常规管理是教学管理的基础

教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，是教师工作所必需遵循的行为准则，它是一种教学管理的制度。我们在常规管理上坚持“勤、实、细、快、新”的五字方针，收到了良好的效果。
1.常规检查要“勤”。“勤”是常规管理工作的重要基础，要做到眼勤、口勤、手勤、腿勤、脑勤。落实到行动上就是要多看、多说、多做、多走和多想。只有这样，常规管理才能落到实处，收到成效。
2.决策组织要“实”。教学常规管理决策组织要着眼于“实”字，也就是说常规管理要符合实情。只有落到“实”上，教师才会认为具体明确源于：论文集www.7ctime.com
、好实行，才能在教与学的方面收到实效。
3.管理过程要“细”。教学常规管理要在“细”字上下工夫。比如，我们在课堂教学常规管理中就提出了“备课求实、上课求活、联系求趣、作业求精、辅导求全、检测求真、评价求正”等七环节，同时又对每一环节提出了更为详实的要求。
4.反馈调控要“快”。抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效地激发教与学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到教与学上，而且要快、要及时。
5.理念意识要“新”。通过多年的实践，我们充分意识到教学常规管理是一个不断发展和优化的过程，是某一特定阶段的产物。一旦教与学的具体情况发生了变化，那么管理常规的形式和内容就必须随之变化，就必须重新修订。
此外，常规管理还应做到序列化。管理的序列化就是在计划的链条上节节展开，它要求管理工作条理清晰、阶段性强。所有这些工作都应按计划进行，忌突然袭击和无标准、无目的地进行，只有这样，教学常规管理才会更加有效。

三、科研管理是教学管理的重要方面

教育科研是学校发展的不竭动力，它是提高教学质量、提升学校办学品位、形成学校办学特色的重要环节，因此，它在教学管理中占有非常重要的地位。近年来，我们在教育科研中做了一些工作，也取得了一定成效。
1.做课堂教学改革的实践者和科研专题的带头人。这是学校发展和自身发展的需要。校长既是管理者又应该是学者型的教学研究人员。要求教师走科研之路，提高教学质量，作为教学的管理者，自己如果不通过教科研这条途径去研究探索怎样提高课堂教学质量，其管理能力也就仅仅停留在一般行政事务性的管理水平上。这种管理水平，很难适应当今科技飞速发展的时代对教育的要求。
2.用科学、严谨、认真的态度抓好课题研究过程。这是做研究型管理干部和研究型教师需扎扎实实经历的路程。无论是个人的研究专题，还是一个课题组，都必须重视研究的过程。

四、质量管理是教学管理的核心

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校、教师的生命线。
加强教学质量管理，有利于全面深入地了解学校的教育教学现状，提高教学管理的科学化水平，强化教育教学岗位责任制，积极探索基础教育课程改革背景下监控管理教学质量的有效途径，促进学科课程标准的全面达成，促进学校、教师和学生的共同发展。经过近年来的教学管理实践，我对教学质量管理进论文导读：上一页12
行了一些有益的探索，主要归纳为以下几个方面：
1.思路要清。我把教学质量管理过程大致分为三个阶段：（1）计划管理，指教学、教研计划，教学设计等。（2）过程管理，指计划的实施和调控。（3）目标管理，指分目标和总目标的达成度。
2.目标要明。教学质量管理要做到有的放矢，这个“的”就是教学质量管理的目标。目标不能过于笼统，要根据学校、教师以及学生的实际情况来确定。其具体方面包括备课、上课、作业布置与批改、辅导、测试等。
3.内容要全。教学质量管理是一个比较复杂的管理系统，它绝不是仅指考试成绩，它还包括教师、学生的情感与态度、技能与方法等。
4.方法要多。教学质量管理的方法有“看、听、访、测、评”等多种，做到定性与量性相统一。
几年来的教育教学管理工作，不仅让我体验到付出的艰辛，更让我感受到收获的快乐。未来的路还很漫长，我将一如既往的扎实工作，用我的真诚和努力，创造我校教育教学的美丽前景。
（责任编辑 武之华）