新课程理论下高中物理“自学模式”构建与实践-

论文导读：况，掌握知识程度，制度本堂课的教学目标，针对性地讲解。二、课堂自学传统的教学课堂是老师一上课就开始讲新课，从新课引入到新课教学，老师是把学生当做全然不知该堂教学内容来教学，对各个知识进行讲解，在对所讲知识针对性地讲解一些题目，学生们都在认真地听、认真地记，课堂气氛显得很安静，可事实上，有的学生通过自己的
在新课程理念指导下，物理课程的改革为物理教学确立了新理念，提出了新要求，物理教师应积极、迅速地反思过去和现在的物理教学，理解新的物理课程理念，建立起新的物理教学观。
新的课程标准对教学目标提出了新的要求，确定为在物理教学中落实三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中实现知识与技能是重点、过程与方法是难点、情感态度与价值观是最高境界。传统的教学实施一般都是教师自己带着教学的重点和难点在课堂上对各个知识进行讲解，在对所讲知识针对性地讲解一些题目，学生们都在认真地听、认真地记，课堂气氛显得很安静，如果有学生回答问题的答案与教者的一致时，会得到老师的充分认可，如果是一堂公开课，更会得到听课老师的一致好评。这种情况下，学生在某种程度上是被老师“牵”着走的，对学习缺乏了一种主动意识，甚至是在某种压力下进行学习的，对所学知识没有自己的见解，学生们就像同一个模子里出来的模具。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以，学生的主动学习就显得尤为重要了。“自学模式”的构建在高中物理教学中是当务之急。

一、课前自学

预习是自学模式中的首要环节，而良好的学习方法有利于以后的可持续学习。事实上，并不是学生不愿意预习，而是我们教师对学生预习的结果不够重视，口头简单说说的预习根本就不规范、不检查、不给学生展示的平台，久而久之预习反倒是成了课堂的累赘。因此，我提倡课前预习要求学生认真看书，理解该章节一些新的物理概念、公式定义、单位及物理意义，并且完成部分课后习题。教师应当先批改学生预习完成的课后作业，根据作业情况了解学生的预习情况，掌握知识程度，制度本堂课的教学目标，针对性地讲解。

二、课堂自学

传统的教学课堂是老师一上课就开始讲新课，从新课引入到新课教学，老师是把学生当做全然不知该堂教学内容来教学，对各个知识进行讲解，在对所讲知识针对性地讲解一些题目，学生们都在认真地听、认真地记，课堂气氛显得很安静，可事实上，有的学生通过自己的预习已经掌握了一大部分的内容，可能只是在细节上还有一点点的不明白，而老师从头到尾地讲，面面俱到，他们就开始分神了，精力不集中导致有可能当老师正在讲一个他们不明白的知识点的时候，刚好没有听见，这样一堂课的收效甚微。课堂自学就是在学生通过预习后已经对知识有一定了解的基础上，教师先让学生自己小组讨论在自学中遇到的困难，如果通过学生小组讨论还是没有解决的问题，则由学生在课堂上提出来，先由学生先分析问题、解决问题，教师针对每个问题做全面的
补充。

三、课后自学

教师教学中要进行教学反思，那么学生在学习过程中同样要注重课后反思即课后自学。教师培养学生掌握知识的能力，并运用所学知识解决相关问题是必不可少的一个环节，没有会用知识解决问题的这一素质，是万万不可取的。教师可以采用一些小的练习，练习时突出重点，着重于知识的理解和应用。学生的课后练习作业要督导到位，在讲解一个题目之前，先提问部分学生做题的思路“是怎样做的，为什么要这么做？”看学生对知识的把握程度如何，不会做的题目要全部讲解，讲完之后让学生自己讨论做这道题的思路和方法。
学生通过这种自学模式的构建，养成了勤于思考、善于发现问题、解决源于：7彩论文网毕业论文致谢格式www.7ctime.com
问题的能力。这样不但培养了他们学习知识的能力，潜意识里也培养了学生解决实际社会生活问题的能力，我们的教学也得以从知识教学到行为习惯教学的升华。
当然，任何一种教学模式都有其局限性。“自学模式”也不例外，但这种以学生为主体，引导学生自主学习、合作学习、展示交流的理念不会落后。“自学模式”是一种教学思想，不是一种僵化的教学模式，在以后的教学实践中，我们将不断努力，改进课堂结构，采用更优化的教学模式，为培养学习型、创新型人才作出应有的贡献。
（作者单位 重庆市涪陵高级中学）