初中作文有效教学刍议-

论文导读：
《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”写作能力是学生语文素养综合体现，《标准》十分重视学生写作能力的提高，将“自主写作”、“自由表达”定位为中学生写作、教学的重要指导思想。而长期以来，受传统教育思想和应试教育的影响，教育过程被视为在教师指导下，学生凭借书本间接地认识人类知识成果的单一过程，反映在作文教学上，出现了“假”、“空”、“抄”、“俗”的现象，“假”，说假话，写假事，虚情假意；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一大段一大段地甚至整篇整篇抄别人的作文；“俗”，千人一面，千篇一律，缺少个性，落入俗套。那么在作文教学的有效性上就很值得花一番功夫去加以研究。
那么如何才能提高作文教学的有效性呢？笔者认为，下列三法行之有效。
1 写作前指导学生注意积累

1.1多阅读

当我们正为没有写作素材而愁眉不展时，其实我们的课本就是一个资源宝库。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。另外，要多读古人写的诗词歌赋，多读今人写的优美诗文，多读中外精美的小说，多读报刊杂志上的时文。在读的同时，要多记，记下精彩的段落和句子，记下名言名句，积少成多，集腋成裘。

1.2多观察

从观察中积累素材，这是积累作文素材的最重要的途径。观察生活，事先不可能有什么准备，也不可能有什么专门的目的、方向。因此，这就要求我们不管什么时候，也不论走到哪儿，都要时刻注意听、看、想。总之，同学们生活的领域有多大，观察的范围就有多大。我们要处处留心，做生活的有心人，要把观察纳入生活，使它成为我们生活的一部分，千万不要为了应付老师布置的作文任务才去观察。

1.3多体验

主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。而且从生活中获取的这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，同学们应积极参加各种活动，如参观、游览、调查、访问、宣传、劳动、比赛等等，从中体验真伪虚实、优劣美丑，观察各种人物的言谈举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而使人印象深刻，使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。

1.4多思索

在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼便看出它的亮和美来，如不留心观察与思考，就会一闪而过。只要善于观察、精心选择、深入挖掘，小事也可以表现出具有现实意义的大主题来。朱自清的《背影》不就是一个活生生的例子吗?动脑筋思考可以让平淡无奇的材料深刻起来，让司空见惯的景色美丽起来，让粗糙的心灵细腻起来。
2 写作中指导学生注意表达

2.1中心要明确

作文中 ，要使学生明确为什么而写，写作目的是什么。确立中心后，则坚定不移地围绕这一中心写。文章没有中心，好比人没有灵魂，三军无统帅，珍珠散落于地，你的语言即使再生动，选材再新颖，若无中心这条金链的贯穿，也无法成为精美的艺术项链。

2.2必须有真情实感

众所周知，文章是要有感而发的。所以，写不出时，切忌逼学生“硬”写，否则则是无病。只有当内心某种情绪、某种思想或感受如火山内酝酿已久的岩浆非喷发不可时，写出的文章才是真情的宣泄，才有感染力，才能打动读者。

2.3层次结构必须清晰

主要表现在两个方面:一是段落划分要合理，不要一段到底，也不可以分段太多，以致文脉含混；二是这个段落的内容和那个段落的内容不要“你中有我，我中有你”，纠缠不清。段与段之间要适当的使用过渡语句，是结构紧凑。
3 成文后指导学生多评多改
3.1多评
这里的“多评”其实是作后的一种讨论形式。笔者发现，部分教师很少对学生的作文写切中其优劣的评语，个别教师甚至只在题目右侧打一个分数 ，文章结尾写一个“阅”字和批改日期，这种不负责任的批改，怎么让学生去提高作文水平？也有的老师很负责任，写了评语，但学生能真正去看的也是为数寥寥，少有学生去琢磨个中意思。这就使教师的评语成了聋子的耳朵——摆设了。那么，如何使学生对评语感兴趣并真正地看重它呢笔者的做法就是：“多评”，“多评”表现之一是把评头品足权还给学生。学生的作文让学生自己去评，笔者通常从两个方面去做，
3.

1.1评要求

这里的要求主要是指在每次作文时提的一至两点要求，如选材要新或立意要脱俗或首尾须呼应或字体应公整等等。学生的“评”也就围绕这些去评，这样做的好处是学生“评”有目标，免得海阔天，空不知所云。
3.

1.2评特色

文章是学生自主写作的结果，有的学生除了达到教师所布置的要求外，还另有一些长处，对这些长处进行评议既能鼓励者的写作兴趣，又能激发其它学生的作文热情。“多评”的表现之二是不只让学生去说去评，还表现在几年来笔者一直坚持一作一评，让学生在“评”中感悟生活的丰富、学习别人的长处、领会作文的技法，并运用到自己的作文中去。
3.2多改
《初中语文课程标准》指出：只有会修改文章，才真正具备了摘自：7彩论文网毕业论文www.7ctime.com
独立作文的能力。现在的不少学生不喜欢改作文，初稿一完成，就长吁一口气，以为大功告成了。其实，好作文是改出来的。即使是作家，写完了初稿也有个。修改润色、精雕细琢的过程，何况于学生！《标准》还指出：学生要养成修改自己作文的习惯，即要求学生抓住自己作文中最薄弱的环节，自觉作反复修改。一改错别字和标点；二改文理不通、用语不精的句子；三改篇章结构和思想内容。