阐释我见小学语文作文教学之我见技巧

论文导读：俯拾即是，其思想精博、材料丰富，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时我们应有所侧重，让学生多读一些寓言故事、内涵丰富的文章及新课
摘要：作文是学生语文综合素质的体现，然而在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文。为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，在作文教学过程中，教师必须要从采取多种方法，训练学生“说”的能力；注重名句积累，形成写作素材；培养学生的想象思维能力，激发兴趣；从阅读教学中学习写作方法，提高学生的作文水平；改进批改方式，促进学生作文能力的提升五方面来进行小学语文作文教学，以提高学生的写作水平。
关键词：小学语文；作文教学；写作素材；写作方法
作文是学生知识水平和语言文字能力表达的体现，同时也是语文教学的难点。作文在小学语文教学中不仅使教师感到棘手，而且也使不少学生产生了一种畏惧、厌学的心理，在教与学之间形成了一道无形的屏障。长此以往，不但会严重影响作文教学质量的提高，同时还会影响学生心理的健康发展。那么怎样提高作文教学水平，培养小学生的写作能力呢？对此，笔者结合自己的教学经验，提出以下几点建议。

一、采取多种方法，训练学生“说”的能力

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中，教师若能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。
1.复述课文。在理解课文的基础上，教师可让学生复述课文，这样既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
2.练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生在作文中人物语言描写的能力，还能训练他们理解运用语言的能力，提高他们的写作水平。如两人对话，一方讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话、学生与学生之间对话的方式。
3.即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名学生轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

二、注重名句积累，形成写作素材

不少学生写作文时，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出，这就要求学生学会积累写作素材。而积累名句就是个好方法。积累名句就是一个采集零琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重要的作用，因此，要持之以恒，切忌间断和疏忽，否则，就有可能让有价值的材料白白遗漏。
积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的知识记在卡片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名句俯拾即是，其思想精博、材料丰富，可以供作文时使用。二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时我们应有所侧重，让学生多读一些寓言故事、内涵丰富的文章及新课标中推荐的名著，在此过程中，教师要做好引导、推荐、辅助工作，帮助学生寻找更多的适合的课外书籍，摘录、积累更多的好词佳句。
不管是采用卡片法还是摘录法，最后都要注明出处，以便日后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁征博引、厚积薄发。

三、培养学生的想象思维能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。教师可以利用课件展示很多相关的物体，让学生将这些物体组合起来确立关系，编成一个有趣生动的故事，学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事性文章。在这种情境中，学生得到了充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

四、从阅读教学中学习写作方法，提高学生的作文水平

教学大纲明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，懂得怎样选择论文导读：
材料，怎样确定中摘自：毕业论文范文格式www.7ctime.com
心，怎样准确地选择词语写出通顺的句子，怎样连句成段、连段成文，并注意前后联系。”
在阅读教学中，教师要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来理解作者的写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致地理解课文内容，学习作者的写作技巧。另外还要指导学生分析课文的层次结构、段落关系，以及开头和结尾的写法和方法的运用等，从中学习表达技巧。
如《桂林山水》这篇课文，作者采用总分总的结构方式，先总写“桂林山水甲天下”，再分写桂林山、水的特点，最后写桂林山水给人的印象——“舟行碧波上，人在画中游”。第二部分写得最具体，分别写了水（静、清、绿）、山（奇、秀、险）的特点，详略得当，主次分明。学习时要注意指导学生分析这篇写景文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何把写景写得让人身临其境。

五、改进批改方式，间接促进学生作文能力的提升

批改是教师审阅学生习作时肯定成绩、发现优点、指出缺点、改正错误的教学活动，是指导的继续，是讲评的基础，是提高作文水平的重要手段。批改使学生知道怎么写对、怎么写好，学生会因为得到了教师的肯定而信心倍增。
1.批改要兼顾一般要求和本次作文的要求。一般要求就是习作要有中心、有条理、内容具体、语言通顺、格式正确、恰当运用标点符号，这是每次习作必须要做到的。
中年段开始写记实习作了，重点是训练学生写得具体。习作的批改也要在具体上做文章。写事的，事情的经过是否写清楚了；写人的，人物的外表和内心是否写出来了；写景的，是否写出了景物的特点。
高年段是提高阶段，写作的范围扩大了。重点训练学生从总体把握记叙的对象，内容要有一定的深度，选材要有—定的宽度，要能综合运用多种描写方法。习作批改首先要看全文写的怎么样，从总体上给一个恰当的评价，要善于发现文章中的闪光点，即使文章写跑题了，也要看全文写的怎么样。
2.批改要多鼓励、少批评。学生初学写作感到十分困难，这就需要教师鼓励学生放心大胆的写。在选材上，写什么都行，只要写了就好，要帮助学生建立自信心。教师批改的要求要宽松，不要过分指责，那样会束缚学生的思维。
3.批改要采用多种形式。作文批改的方式一般有细致批改、简略批改、当面批改、学生集体批改、学生自我批改等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定，要突出重点，切忌面面俱到。实践证明，这样做有利于减轻教师负担，提高作文批改速度。
以上是笔者对如何更好地进行小学语文作文教学的几点粗浅建议。俗话说，“熟能生巧”，只要让学生多看、多读、多写，经过师生共同努力，就能使学生尽快掌握写作技能，提高写作水平。