浅析情境项目教学情境下中职生学习行为学年

论文导读：
摘要：项目课程开发至今,已经形成了较为改善的课程论述,在江浙乃至全国形成了广阔的课程开发市场。但项目课程实施是否实现了其预期效果,实践中有哪些可总结的成功经验,以及需要规避哪些不足。这些不足必须以课程实施最微观,最重要的学习行为入手才能获取真实的答案。宏观层面的学习论述很多,但聚焦于项目教学情境下的学习论述还很匮乏,如何以课堂层而探讨学习行为的发生原理对项目教学实施也具有重要作用。学习行为是学习效果最直观最真实的体现,如何通过学习行为的探讨改善中职学校教师的教学设计。这些不足构成了学习行为探讨的起点。而项目教学情境中学习行为的探讨主要有以下方面。首先论述层面上理清了学习行为探讨的前提。任何课题探讨对象的确立是课题探讨的逻辑起点,基于此依据“输入的能力观”和“输出的能力观”的论述基础、项目教学情境特点的现实基础以及以观察到浅析的技术基础,确立了参与行为、合作行为、沉思行为、操作行为、违纪行为和沉默行为等六种行为。行为与结果的合一性,体现结果的真实性和囊括信息的全面性等特性体现出六种学习行为作为实施效果真实表征。项目教学情境的学习性、职业性和实践性特点作为探讨学习行为的逻辑起点有着。其次现实层面上考察了项目教学情境中的学习行为。把课堂观察法作为主要探讨策略,通过大量的课堂观察和教师访谈,考察了项目教学情境下学习行为发生的实然状态。总体上项目教学情境中的参与行为、合作行为、沉思行为和操作行为在发生的频率、发生的时间以及发生的程度等方面都有更加积极的体现,与此同时,违纪行为和沉默行为出现较少。这种积极体现的背后有许多变量左右,但参与式实践是影响学习行为发生的重要变量之一,也是正面学习行为发生的本质。再次本质层面探究了参与式实践的发生原理。参与式实践的发生源自内外条件的综合作用,外部条件主要有物质性条件,如图片、幻灯片、模拟设备等,以及物质条件能否激发非物质条件的形成,主要形成以下三种效应：设法让学生亲身进入活动的任务驱动效应,设法让学生持续参与任务的注意保持效应,设法排除参与任务中困难的指导帮助效应。内部条件是个体对内容感兴趣,对活动有预期,对体验有触动。参与式实践发生是在内外条件综合作用下,由注意、预期、经验交融到新的注意等方面组成的有机历程。最后实践层面提出了项目教学设计的相关倡议。论述的探究最终是为了服务实践。依据参与式实践的发生原理,浅析了学习的一般历程,根据学习历程设计教学历程,提出项目教学设计的一般对策和策略。同时也实现“由教而学”到“由学而教”范式的转变。在具体教学设计上,对教学目标设计、教学监控设计、教学评价设计等方面提出了设计原则和对策。当然对项目教学情境下学习行为进行一些尝试,但这些尝试是初步的,特别是基于学习行为的教学设计探讨还有进一步深化和改善的空问。关键词：项日教学情境论文中职生论文学习行为论文
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Abstract8-13
第一章 导论13-31
第一节 不足提出13-14

一、验证项目课程革新成效的需要13

二、总结项目课程革新在课堂层面经验与教训的需要13-14

三、改善中职学校教师教学设计的需要14

四、改善课堂层面上的情境学习论述的需要14

第二节 文献综述14-27

一、探讨文献的分类综述15-26

二、现有文献的总体评价与预期突破26-27

第三节 主要概念界定27-29

一、项目教学情境的界定27

二、学习行为的界定27-28

三、探讨对象的定位28-29

第四节 探讨思路与策略29-31

一、探讨思路29-30

二、探讨策略30-31

第二章 以项目教学情境视角审视学习行为31-49
第一节 项目教学情境的特点：探讨学习行为的逻辑起点31-42

一、项目课程相对于传统课程形态的特殊性31-35

二、项目教学情境与情境学习的渊源35-37

三、项目教学情境的特点37-42

第二节 项目教学情境中的典型学习行为42-47

一、六种学习行为确立的依据42-43

二、六种学习行为的确立43-45

三、六种学习行为的特性45-47

第三节 探讨假设47-49
第三章 项目教学情境下学习行为的实然体现49-73
第一节 操作类项目教学情境下的学习行为4论文导读：类项目教学情境下学习行为的实然体现62-63第四节对三个案例中六种学习行为的浅析63-73一、项目教学情境中学习行为之总体体现63-65二、学生在不同类别课堂差别65-68三、影响学生发生以上行为的变量浅析68-71四、项目教学情境中学习行为出现的本质——参与式实践71-73第四章项目教学情境中学习行为发生的原理73-93第一节项
9-56

一、操作类项目教学情境下教学案例实录49-52

二、操作类项目教学情境下学习行为的实然体现52-56

第二节 管理类项目教学情境下的学习行为56-60

一、管理类项目教学案例实录56-58

二、管理类项目教学情境下学习行为的实然体现58-60

第三节 服务类项目教学情境下的学习行为60-63

一、服务类项目教学情境案例实录61-62

二、服务类项目教学情境下学习行为的实然体现62-63

第四节 对三个案例中六种学习行为的浅析63-73

一、项目教学情境中学习行为之总体体现63-65

二、学生在不同类别课堂差别65-68

三、影响学生发生以上行为的变量浅析68-71

四、项目教学情境中学习行为出现的本质——参与式实践71-73

第四章 项目教学情境中学习行为发生的原理73-93
第一节 项目教学情境下学习行为发生的条件73-80

一、内部条件73-76

二、外部条件76-80

第二节 项目教学情境下学习行为发生的心理机制80-87

一、学习内外条件的作用机理80-82

二、学习的一般历程浅析82-84

三、参与式实践发生的心理机制浅析84-87

第三节 基于学习心理机制的学与教的对话87-93

一、基于心理机制的学习方式构建87-90

二、基于学习方式的教学方式构建90-93

第五章 基于学习行为的教学设计的相关倡议和深思93-111
第一节 参与式实践视角的教学目标设计选择93-99

一、教学目标设计的取向：精细化还是粗括化94-95

二、教学目标设计的形式：行为化还是心理化95-97

三、教学目标设计的准则：理想化还是现实化97-99

第二节 项目教学情境下教学监控的设计倡议99-105

一、教学监控的必要性99-100

二、教学监控设计的原则100-102

三、教学监控设计的实现对策102-105

第三节 项目教学情境下教学评价设计的倡议105-111

一、教学评价的终极作用106

二、教学评价的指认对象106-108

三、教学评价的实施设计108-111

核心观点总结与展望111-114

一、六种学习行为是项目教学实施效果的真实表征111

二、项目教学情境中的正面学习行为发生更加积极111-112

三、正面学习行为发生的原理是个体参与式实践的展开112

四、项目教学设计应着力于学生的参与式实践112

五、基于已有观点的未来课题112-114

附录

一、个体学习行为观察表114-115

附录

二、总体学习行为观察表115-116

附录

三、硕士就读期间发表的学术论文116-117

参考文献117-122
后记122