简述分层转型期中国城市教育不平等与区域差别

论文导读：
摘要：本探讨首先在文献回顾的基础上，对国内外有关教育分层的论述及其经验探讨的成果进行了系统梳理。通过对中外教育不平等现象的比较后发现，即使是在开放程度较高的西方发达国家，随着教育规模的扩张，个人教育获得之间的不平等也持续地与家庭背景因素发生关联，当然，我国转型期的个人教育获得还受到国家宏观政治进程与教育政策的影响。本探讨利用区域差别进展和制度主义浅析框架，在对革新初期与革新深化期的社会阶层结构与教育制度变迁的特点进行相关浅析的基础上，将教育的不平等放到区域差别的视角下进行探讨，将我国城帀区域间的教育规模扩张、经济社会进展与分化水平的差别看作是变化的维度，通过多层logit回归模型浅析，建立宏观结构环境因素与微观个人层次因素的联系,揭示城市区域差别对个人受教育年限、高中与大学升学转换中个人性别、父亲政治身份、家庭背景对教育不平等走势的影响。探讨发现：首先，决定个人受教育年限的差距是由地区之间和地区内部两部分组成的，地区之间的差距由革新初期的22.1%,扩大到革新深化期的27.8%,革新深化期显著高于革新初期。也就是说随着经济社会进展和教育制度的变迁，个人受教育年限的地区之间的差距不是缩小了，而是进一步拉大。同时发现，无论是革新初期还是革新深化期，高中与大学的升学转换中，性别、父亲政治面貌与家庭背景因素在区域之间的随机效应都有着着显著的差别，这以论述上说明了通过利用多层次模型来探讨区域差别进展对教育不平等的影响是适合的。其次，通过对区域宏观层次与微观层次的多层次回归模型浅析，我们发现了无论是革新初期还是革新深化期，教育规模扩张水平本身并不是带来不同群体教育不平等的重要因素。MMI假设中的随着教育规模扩张，教育不平等向高层级移动，并不是教育扩张造成的，而是社会阶层的结构差别造成的，这以另一个侧面检验了MMI假设的局限性。再次，我们还发现革新初期与革新深化期有着着显著的教育不平等的方式。革新初期，无论是个人受教育年限还是高中与大学升学转换中都出现与预期相反的教育平等化效应，优势阶层教育代际传递能力随经济社会进展与分化水平的提升而降低；而在革新深化期，随着地区经济社会进展与分化水平的提升，教育不平等程度显著提升，特别是高等教育升学转换中还出现了家庭教育背景处于优势的阶层的教育不平等代际传递能力随着地区经济社会进展与分化水平的提升而增强的走势。第四，在革新初期，父亲政治身份为党员的子女受教育年限随着地区社会分化水平的提升，代际传递能力增强，这是中国特有的政治革新路径依赖的结果。革新深化期在高等教育升学转换中，出现了管理阶层子女随着社会分化水平的提升代际传递能力增强的走势；性别对教育不平等的地区差别也体现在革新深化期个人教育年限与地区教育扩张水平的交互效应中，随着教育扩张水平的提升男性的平均受教育年限的优势进一步增强。概而言之，以个人受教育年限到高中与大学升学转换，可以看出K域差别因素对总的教育不平等影响的程度是上升的。以地区经济社会进展对各级各类教育的不平等的影响程度看，对高等教育的影响最大。但是，以革新初期与革新深化期的纵向比较，我们可以看到，通过社会政策的调节，教育不平等是可以有所下降的，同时，我们通过区域差别进展的视角可以得出教育不平等主要来自不同的地区经济社会进展与分化这一结构环境，教育制度的调整与设计要与社会阶层分化情况、经济社会进展水平相协调。关键词：区域差别进展论文家庭背景论文教育分层论文多层次logit回归论文
本论文由www.7ctime.com,需要论文可以联系人员哦。摘要8-10
ABSTRACT10-12
目录12-14
第一章 导论14-19

一、 探讨背景14-16

二、 探讨主题16-17

三、 探讨作用17-19

第二章 文献综述19-42

一、 社会分层与教育不平等19-27

(一) 教育的技术功能论19-22

(二) 教育的社会冲突论22-27

二、 关于教育不平等的相关探讨27-39

(一) 国外相关探讨27-33

(二) 国内相关探讨33-39

三、 现有文献评论39-42

第三章 中国社会阶层分化与教育制度变迁42-57

一、 中国社会阶层结构变迁42-45

二、 中国教育扩张与教育制度变迁45-49

(一) 教育规模扩张与阶段性特点45-47

(二) 教育制度的变迁47-49

三、 论述建构49-54

(一) 区域差别进展背景50-52

(二) 制度主义与教育选择52-54

四、 革新初期与革新深化期教育不平等的区域差别54-57

(一) 革新初期（1977-1991）影响教育不平等的机制54-55

(二) 革新深化期（1992-2006）影响教育不平等的机制55-57

第四章 探讨设计57-6论文导读：上一页12
3

一、 探讨策略57-58

(一) 浅析所利用的数据57

(二) 资料浅析策略57-58

二、 主要变量测量58-63

第五章 个人受教育年限的不平等与区域差别63-78

一、 基本假设和浅析对策64-66

(一) 基本假设64

(二) 浅析对策64-66

二、 个人受教育年限不平等的区域差别浅析66-76

三、 结果与讨论76-78

第六章 高中与大学升学转换中的不平等与区域差别78-105

一、 教育转换基本情况78-79

二、 基本假设和浅析对策79-83

(一) 基本假设79-80

(二) 统计模型与浅析对策80-83

三、 探讨发现83-101

(一) 高中升学转换中的教育不平等与地区差别83-92

(二) 大学升学转换中的教育不平等与区域差别92-101

四、 探讨结论与讨论101-105

(一) 高中升学转换中的不平等出现下降走势101-103

(二) 大学升学转换中的不平等出现上升走势103-105

第七章 结论、革新与未来探讨105-113

一、 实证探讨的基本结论105-108

(一) 革新以来我国教育不平等的区域差别呈上升走势105-106

(二) 教育不平等的地区差别是多种因素作用的结果106-108

二、 对探讨结论的论述反思108-110

(一) 教育扩张与经济社会进展的联系108

(二) 教育不平等微观论述的缺陷108-109

(三) 社会阶层分化加剧是教育不平等的重要理由109-110

三、 革新点110-111

(一) 实现宏观结构因素与微观个人因素的连接110-111

(二) 地区差别的视角可以发现区域教育不平等的走势111

四、 未来探讨方向111-113

参考文献113-124
附录一: 问卷(摘自 CGSS2006)124-126
附录二：包括农村在内的区域差别与教育不平等的浅析结果：126-133
作者在攻读博士学位期间公开发表的论文133-134
后记134