谈并举多策并举，在数学教学中广泛开展德育教育技巧

论文导读：育教育。一、身正为范，以良好的形象潜移默化地进行德育教育美国教育学家布鲁纳这样断言：“教师是学生可以视为榜样并拿来和自己做比较的人物”。教师只有以自己良好的形象展示给学生，言行统一、表里一致，才能使他们在对真理的信奉中对教师产生敬仰之情。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多
数学被称为“思维训练的体操，智力的磨刀石”，它主要研究的是空间形式及数量间的关系，相对抽象、枯燥。而初中数学教学大纲明确指出初中数学的教学目的是培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点。因此，这就需要广大数学教师去努力钻研、探究，以数学教学为载体，对学生开展润物细无声的德育
教育。

一、身正为范，以良好的形象潜移默化地进行德育教育

美国教育学家布鲁纳这样断言：“教师是学生可以视为榜样并拿来和自己做比较的人物”。教师只有以自己良好的形象展示给学生，言行统一、表里一致，才能使他们在对真理的信奉中对教师产生敬仰之情。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、强化德育意识，努力挖掘数学课程中的德育资源

德育教育始终处于学摘自：毕业论文选题www.7ctime.com
校工作的首位，如何在文科教学中渗透德育教育因素，历来被大家所关注，而数学教学中学生的德育教育往往被忽视。所以要求数学教师重视开发数学教材中的德育因素，通过课堂教学培养学生的高尚情操、道德素质、哲学观点。

1.挖掘中国数学光辉历史和杰出成就，激发学生爱国主义热情和探究科学的精神

在中学数学教学中，教师结合教学内容向学生介绍中华民族在数学史上杰出的成就，激发学生的民族自信心、自豪感，是爱国主义教育的一个重要方面。例如我国西汉时期形成的数学名著《九章算术》，是世界上最早记载分数运算法则、一次方程组的解法的文献。公元五世纪，我国著名科学家祖冲之第一个算得圆周率π的近似值在3.1415926与3.1415927之间，精确到小数点后七位，并取22/7为圆周“约率”，335/113为圆周“密率”。通过向学生介绍古今数学家所取得的光辉成就以及用他们为国争光的爱国热情来激发学生的民族自豪感，从而让学生从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。

2.联系教材的辩证唯物主义因素，培养学生辩证唯物论观点

在数学的发生发展过程中，概念的形成和演变、重要的思想方法的确立与发展、重大理论的创立无不体现着唯物辩证法的核心思想。一些重要的数学方法充分体现了辩证唯物主义思想。如待定系数反映了已知与未知的矛盾转化过程；数形结合揭示了直观与抽象的联系；归纳法反映了事物从特殊到一般的认知规律。由函数图象及解直角三角形，体现数学概念之间充满了联系，培养学生联系的观点等。在数学教学中，充分利用这些内容，对学生进行辩证唯物主义教育，可以使学生体验事物间的种种辩证关系，学会用辩证的观点，观察，分析事物，及研究和解决问题。

3.挖掘教材美的元素，培养学生高尚情操

法国数学家阿达玛说：“数学家的美感犹如一个筛子，没有它的人永远成不了数学家。”可见，数学美感和审美能力是进行一切数学研究和创造的基础。数学的美存在于数学的各个角落，公式、定理、法则。有时呈现于“形”，有时展现于“数”。数学美给人们以精神享受，从而激发起学生学习研究的兴趣；另一方面，又会给数学的发现带来积极的影响，数学美绚丽多姿、深邃含蓄又充满理性。在教学中，教师要不断挖掘、引导、创设情境，让学生鉴赏、体会，这样一来，不仅能陶冶学生的思想情操，还能提高学生学习数学的兴趣。

4.联系教材内容，提高学生的发散性思维，培养优化意识

数学教学中的解题方法很多，如何利用学生的发散性思维探索解决问题的多个方法并在此基础上选择最合适的优化方法。如E、F是平行四边形ABCD对角线A、C上的两点，并且AE=CF，试证明BFDE是平行四边形。这道题要引导学生根据平行四边形的判定定理来探索证明的方法：两组对边分别平行的四边形、两组对边分别相等的四边形、对角线互相平分的四边形、一组对边平行且相等的四边形。学生在独立思考后找出最简单、最便捷的方法。以例题引导学生在平时解题中选择最佳的方法，既教会了学生学习方法，又渗透了优化意识。

三、加强小组合作学习，培养学生团结协作和集体主义精神

在数学教学中，教师以小组互动合作学习为主要形式，将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组提出共同的任务，指导小组学生在独立学习的基础上，进行小组讨论、互相帮助。论文导读：我们在数学教学中进行德育教育也要有主次之分，要善于捕捉日常生活和教材中的德育素材，潜移默化地培养学生的高雅情操、道德素质、哲学观点。（作者单位河北省唐山市丰润区教育局教研室）

小组合作学习是同学之间互教互学，彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。而且，通过小组之间的竞争，每个同学都能够体验到为集体争光的幸福和荣誉感，因为为集体贡献了智慧和力量的同时，也培养了学生团结协作和集体主义精神。
以上是笔者在多年的教学研究中的一点拙见，可以说生活处处皆数学，数学处处皆德育。但是，我们在数学教学中进行德育教育也要有主次之分，要善于捕捉日常生活和教材中的德育素材，潜移默化地培养学生的高雅情操、道德素质、哲学观点。
（作者单位 河北省唐山市丰润区教育局教研室）