试析作文如何激发中学生作文兴趣怎么

论文导读：
中学生作文兴趣的培养，是一项艰巨而复杂的工作，要培养学生自主写作、独立写作的习惯，兴趣是不可缺少的前提，学生只有对写作产生浓厚的兴趣，才能真正体会到作文的乐趣。

一、开展竞赛

竞赛氛围能培养学生形成良好的心理素质。中学生很重视自己在同学心目中的地位，开始塑造并完善自己在班集体中的个体形象。我抓住这一心理，设立了口头作文课，增加了学生自我表现的机会。学生在每次口头作文课都认真准备，为的是发言时能获得成功。口头作文后集体讲评，评出最佳者，然后让学生把口头作文转化为书面作文张贴出来，让学生感受到自己的成功和价值，这样不仅使作文课本身充满了生机和活力，而且也使学生养成了“争强好胜”的意识。

二、肯定成绩，让大多数学生在享受被赏识的欢乐中寻求对自己价值的积极认可

在批改作文时，尽量挖掘文中的优点，对写得好的字、词、句、段、篇都写下评语，指出其妙在何处，使学生看到自己的成绩和进步，感受到成功的喜悦。当然，有时候越是好的文章就越要提出高要求，使学生既感到鼓励，又不自我陶醉，自我满足。对于那些较差的作文，也要尽量发现它的闪光点，予以肯定，实在无可取之处的，就指导学生重写或仿写，让他们感受到老师的关爱，这样写作能力较差的学生也会慢慢地对作文产生兴趣。
作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要善于顾及大众群体，特别是弱势群体；只要有优点就及时给予褒扬，以此激发学生的写作热情，增强其写作信心。对学生习作中出现的问题，要循循善诱，耐心说理，切忌批评打击，学生才易于接受。曾经有一个学生，学习很认真，而且其他学科的成绩不错，唯独作文不管怎样写，总是进步不大，为此，他认为自己天生不是写作文的料，对写作文失去了兴趣。我意识到这是一种明显的源于：论文大纲www.7ctime.com
自卑心理，于是我用聊天式的、朋友式的语气跟他交谈，帮助他分析原因，寻找突破口，共同解决问题，让他消除了自卑感，结果在中考时以优异的成绩考上了高一级学校。
学生是写作的主体，只有把作文命题的自主权交给学生，才能充分发挥学生作文的主动性。我每次作文都不搞统一命题，采取不同方式尽量尊重学生自己的选择。或是教师命“范围”，学生命“题目”；或是学生讨论，集体命题，教师择优选题；或是教师只提出要求，学生自由命题，自行作文。这样就调动了学生的写作兴趣。作文命题注意以学生生活为基点向外辐射，拓展学生的思维空间，开阔学生的视野，丰富写作仓库，解决作文无话可说的问题。有时也指导学生进行模仿式写作，那就是通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局及语言特色和写作方法等。如，学了朱自清的《背影》和季羡林的《永久的悔》后，让学生写一篇有关父子之情、母子之情、手足之情等反映家庭亲情生活的记人为主的叙事散文《妈妈（或爸爸、爷爷）的手或身影》等。有时，学了几篇课文后再结合起来仿写。如学了《中国石拱桥》《北京立交桥》《故宫博物院》《苏州园林》等后就仿写《家乡的桥（或某建筑物）》等。这样的作文命题，虽然有按图索骥之嫌，但学生较乐意写，便于落笔，不至于没有依据出现“丈二和尚摸不着头脑”的现象。以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。
在写作课上，我坚持创设一种、宽松、和谐的教学环境和学习气氛，鼓励学生大胆写作，破除畏难情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，敢于求异，最大限度地激发学生思维，鼓励不同观点的相互碰撞与交流，提倡学生写有个性的文章，不人云亦云。由于作文命题是师生共同协商，注重了针对性、多样性和趣味性；注重了写作主体特征的开发和培养，使写作和张扬个性、表现自我联系起来，“我手写我口”“我手写我心”，因而写出来的作文也就有个性特色，富有灵性。这样就调动了学生写作的情感，有力地激发了学生作文的兴趣，强化了学生的主体意识，培养了学生的思维能力，促进了学生的主动发展。
叶圣陶说：“学生在学校里不能像一只张着口的布袋专等教师们把一切应该学的东西装进来，必须用自己的智慧和能力”。因此，教师在作文教学中就应该营造浓厚的写作氛围，充分激发学生的写作兴趣，变要他学为他要学。二十多年来，我正是坚持这样的作文教学方法，激发了学生的作文兴趣，提高了学生的写作能力。
（作者单位 广东省兴宁市龙田中学）