浅析浅谈浅谈农村中学生作文兴趣培养学位

论文导读：
摘 要：在从事农村中学的语文教学中，深感作文教学是一大难题。农村中学生相对于城市里的学生而言，由于家庭和社会环境等因素的限制，在社会阅历、课外阅读、语言表达、思想认识等方面无法与城市学生比。由于写作素材贫乏，写作视野狭窄，不少农村中学生写作兴趣低下，一听说要写作就头痛害怕。通过在农村中学几年的教学实践可知，要改变农村中学生在作文写作中的困境，首先必须从培养学生的写作兴趣入手。
关键词：写作兴趣；原因分析；培养策略

一、农村中学生作文写作兴趣不高的原因分析

在农村中学，不少学生不喜欢写作文，有较多的学生认为作文难写，除学校老师布置的作文外，自愿进行写作的学生不多。究其原因，主要是因为缺少生活体验、写作数量较少、阅读量偏低，学生对写作的兴趣不高。

1.缺少生活体验

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章”。没有丰富多彩的生活体验就没有生动的写作素材，由于农村中学生缺乏生活的体验和感悟，在写作时没话可说，难以写出具有真情实感的文章，久而久源于：论文标准格式范文www.7ctime.com
之，对作文的反感情绪也就越来越大，在这种情况下，难免出现了怕作文、厌作文、不愿作文的心理。

2.写作数量较少

在农村地区的中学，许多语文教师往往是两周才安排一堂作文课。在农村地区，由于文化底子薄弱等原因，学生的语文素养也相对低下，许多学生的基础知识掌握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等知识是少之又少，有了要写的事情而不知道去怎样去写，怎样去抒发。

3.阅读量偏低

农村中学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，他们的课外阅读只能在学校有限的课余时间里进行，因此，大部分农村中学生的课外阅读量很少。

二、培养农村中学生作文写作兴趣的思考和探索

作文教学的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”上，要求我们的作文教学，应当充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展的状况。

1.把握农村中学生的心理变化特点，激发写作热情

“文如其人，要作文先做人”，在作文的教学中要充分考虑中学生的身心发展状况，作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合学生的年龄、生活、思维、心理、语言和表达能力的实际，使他们面对作文写作感到有话可说，有文可写。

2.引导学生深入生活观察生活，积累写作素材

培养学生的作文兴趣，要在培养学生观察生活、思考生活的兴趣上下工夫。多深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。

3.扩大学生的阅读面，增强语言感知能力

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要培养学生养成积累写作素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多做读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，增强学生对不同文体的分析理解能力，进一步提高学生的语言感受能力，并运用到作文中去。

4.培养学生坚持写日记

按现行初中语文教材的要求，每学期有六次大作文，我认为光靠写这六次作文，是很难提高学生的写作水平的，那么补充课堂作文较好的形式就是写日记，要认真指导并教育学生持之以恒。很多学生开始时不知道写什么，每天对着日记本发呆。绞尽脑汁，胡编乱造，写得没有真情。教师应指导他们平时留意身边的人和事，到生活当中去找素材。如，在上学途中看到了什么，在校园内发生了什么事，我们班有什么事，我们的身边每天都有故事，把你听到的，看到的，和想到的记下来，这就是一篇很好的作文。有时我们班级或学校有什么新闻了，我在课上让部分同学先口头表述，大家评论，然后集体写，再比谁写得好。让学生明白我们的作文素材就应该在生活当中去找，平时也就应该写生活中的所见、所闻、所感。长期训练，学生就不会觉得作文高不可攀。

5.开展丰富多彩的写作活动，引导学生多写

叶圣陶先生说：“作文能力的培养，一要得其道，二要经常历练，历练到成了习惯，才算有了这种能力。”开展丰富多彩的写作活动，调动学生的写作积极性。利用身边的自然和人文资源，组织学生参加社会实践活动，了解民俗民情，民间文化，使他们的语文素质拥有自身特点，打上时代烙印。要给学生提供交流的机会，灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在论文导读：
交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
总之，面对农村中学生基础差，素质不高，学习条件落后等不利因素。我们要发挥农村自然人文优势，充分调动学生写作的兴趣，积累素材，积极处理好“教”与“学”两方面的问题。让学生尽可能地亲近生活，鼓励学生积极参加课外活动，从丰富多彩的生活中汲取营养，在生活中寻作的灵感，从封闭的“要我作文”向开放的“我要作文”转变，学生笔下的文章就会变得生机勃勃、兴趣盎然。