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对于我见农村中学生作文能力养成之我见科技

最后更新时间:2023-12-21 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7224 浏览:23754
论文导读:对人物、生活的观察,从而写出较12下一页
农村中学七年级学生来自不同学校,学生作文水平相差很大,信息闭塞,见闻不广,基础不牢,学生心理障碍较大,心理结构不完善,智力得不到有效开发,作文思路非常狭窄;同时,我们的作文教学仍然按照老一套模式进行闭门式教学,因而大大地束缚了学生思维。使得其中相当一部学生根本不会写文章,所以作文训练要从零开始。同时方法的选择也很重要,我尝试运用由模仿到创造的方式进行训练,效果尚好。
孩子学话,始于模仿;学习写作,是一种书面形式的“学话”,起始阶段同样离不开模仿,一句话应该怎样说,怎样联句成段、构段成篇,怎样写清楚一件事,都可以从模仿中找到门径。作文的模仿可以分几步进行:

一、模仿训练

1.词语模仿。(1)以不同词性的词语在课文里运用的特点进行仿写。(2)根据所学习的课文由学生提炼出富有文采的描写性词语、抒情性词语、哲理性词语进行仿写,或由几个词语连缀成一段话。
2.句子仿写。以课内或课外阅读的文章中最富有代表性的句子为仿写对象。依照例句的句式结构特点,尽量符合原句的词语词性和语体色彩。并重点训练在仿写过程中多使用修辞手法。
3.文章仿写。仿文就是以范文为仿写对象,把作文训练与阅读教学紧密地联系起来的写作训练模式。

二、在修改中模仿

写作中的失误是在所难免的。但明知是错而重犯的机会却是不多的,在写作训练中,加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。修改错误的虽然不是直接模仿吸收人家的长处,但在批评别人的错误时,自己的认识本身是一种提高。因此,我们也可以把修改病文看成一源于:论文网站大全www.7ctime.com
种反向模仿。首先教师示范修改,传授学生修改的方法和要领,使学生从教师修改的作文中感悟修改之道。其次学生开始分小组互批互改:小组由一个优等生、一个后进生和两个中等生组成。批改过程:第一步:整体阅读——修改内容和结构,分析判断选材是否得当,结构是否合理清晰;第二步:仔细阅读——修改文中的错误和不当的词句以及标点符号;第三步:品读感悟——有感情的品读文章,结合自己的写作体验和语文积累,对习作进行提高性润色修改和再创造。最后小组内交换互改,解决批改者水平悬殊的问题。

三、小组周记的教学模式

1.将全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组,每组 4 人。其中作文优秀者,知识面广,求知欲强,作文兴趣浓厚,在观察、思维、表达等方面能力较好分为几个小组要求他们在写作中只能模仿20%;中等水平者,有一定的写作能力,基本达到作文训练的各项要求,但是积累薄弱,语言平淡,情感抒发不够,内容不够丰富的分为几个小组要求他们在写作中模仿50%;水平较弱者,知识面窄,形象思维和逻辑思维能力都较差,缺乏写作热情,不善表情达意,作文内容空洞,甚至结构不清晰的分为几个小组,可模仿80%以培养他们的写作自信心。2.每次作文确定一名学生当执笔人(小组内4人轮流进行)。3.小组集体讨论,内容包括模仿的范本以及本次写作的立意、构思、谋篇布局等。4.小组成员分头收集、整理作文材料。5.执笔人根据小组成员提供的素材写出初稿。6.小组成员轮流审阅初稿,写出修改意见。7.执笔人根据各成员的修改意见写出二稿。8.执笔人负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料交教师审阅。

四、创新训练

作文创新训练是在积累和模仿的基础上进行的,当学生有了一定语文积累,在仿写过程中掌握了一定的写作方法和技巧,对事物的认识有了一定的提高,就可以进行训练,具体开始时间可以在初一的下学期或初二的上学期。具体训练如下:
1.想像力培养训练。(1)引导学生把抽象的事物或形象想像为具体形象的画面,以便于引导学生在写作过程中运用象征的手法。(2)让学生边听边欣赏诗歌边想像,在脑海里构想各种情境的画面,记下感受,并进行创作。(3)引导学生对文章进行改写、扩写或补写的训练。
2.分层次训练。针对七年级新生好动活泼、好胜心强、喜欢发表意见等年龄特点,我将集体讲座形式引入作文课堂教学。根据语文教学大纲确定的七年级的作文教学的具体任务要求 —— 以写一般记叙文为主,懂得生活、观察与作文的密切关系,我制定了切实可行的作文教学计划,将作文教学安排成两大类:记人记叙文和叙事记叙文,力求通过小组的集体力量来完成对人物、生活的观察,从而写出较论文导读:生模仿各种文体写作和作文技法是必要的,模仿是建立阅读与写作之间关系的“桥梁”,是实现阅读到写作的重要阶段。上一页12
高质量的作文,提高学生写作的自信心。
3.要求学生在创新过程中把握住四要点:(1)拟题要“巧”(2)选材要“精”(3)形式要“妙”(4)体裁要“准”。

五、训练效果

1.我曾经专门对这种小组合作作文教学进行好几次学生民意调查。从反馈信息看,绝大部分学生都非常喜欢这种作文教学方法,认为从小组交流、集体讨论中取长补短,拓宽了自己的视野,感觉写作时有材料可写,基本上能明确记叙文的写作要求及有关写作技巧。
2.通过几次语文考试作文得分率的对比,我就发现学生作文平均得分呈上升趋势;一些原来较差的学生也基本上能按作文要求完成,包括字数,材料的选取与处理,结构的安排等。
总之,模仿往往是要求学生模仿范文的形式,其目的在于“运用范文作者的观察、思考以及表达方法等引导学生如何观察、思考和如何运用表达方式”,让学生拿着“拐棍”走一走,然后还必须让学生丢掉“拐棍”独自行走。这就是让学生在模仿中学习,在模仿中创造。
茅盾说过:“仿写可以说是创造的第一步,仿写又是学习的最初形式。”亚里士多德说过:“人从孩提的时候就有模仿的本能,……他们最初的知识就是从模仿得来的。”因此,在作文教学中,抓住学生模仿各种文体写作和作文技法是必要的,模仿是建立阅读与写作之间关系的“桥梁”,是实现阅读到写作的重要阶段。