中等职业学校学生学习现状调查-

论文导读：走下去，这反过来又强化了人们对职业教育的偏见，形成了一种恶性循环。因此，近年来中等职业教育学校的学生生源每况愈下，给教育、教学、管理等各方面带来了巨大的难度。职业学校的教学及管理问题越来越受到人们的关注，许多职业学校在教学改革及管理方面作了许多积极的探索，取得了不少成绩。然而，从整体上看，仍然存在一些问题，如
随着社会主义市场经济体制的逐步建立和面向市场经济的社会转型，对我国的人力资源开发和中职教育改革提出了严峻的挑战。产业结构的调整升级和职业竞争的加剧，职业变化的频繁给当前的中职教育改革提出了新的任务和要求。
近年来，我国高等教育由精英教育向大众化转变，进入了发展的快车道，全国各地都出现了普通高中热，中等职业教育有被普通高中和高等职业教育代替的趋势。事实上，职业教育尤其是中等职业教育的地位和声誉远远逊色于普通教育，在人们心目中，只有成绩较差的学生才接受职业教育，接受职业教育是一种无奈的选择。这种偏见使人们忽视学生的兴趣、爱好、能力、特长甚至社会对人才的需求，只要有可能就会让学生沿着普通教育的路走下去，这反过来又强化了人们对职业教育的偏见，形成了一种恶性循环。因此，近年来中等职业教育学校的学生生源每况愈下，给教育、教学、管理等各方面带来了巨大的难度。职业学校的教学及管理问题越来越受到人们的关注，许多职业学校在教学改革及管理方面作了许多积极的探索，取得了不少成绩。然而，从整体上看，仍然存在一些问题，如学生学习兴趣低下，学生普遍厌学，教学质量差等问题并没有得到根本性解决，只要是在一线的教师都在为“如何上好课”而绞尽脑汁，更有的教师为学生的学习情况离愿望的距离太过悬殊而忧心忡忡，甚至急火攻心。但光着急是没有用的，放弃就更不可取，教师的责任要求我们必须积极地对待。为了更好的有的放矢地改进自己的教学，针对学生的学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法及习惯等方面，我对廊坊市的七所中职学校的在校生的学习现状进行了调查，希望通过调查分析，了解中职学生的学习现状，找出问题的症结，从而对症下药。
调查方法：问卷调查。

一、问卷的建立

一方面，问卷的设计参考了其他文献上的关于学生学习现状调查的内容，另一方面，本文的问卷设计在参考了上述问卷设计的基础上，根据中职教育的特点，结合平时的课堂观察和课下与学生交谈的结果，对问卷进行了改编，使问卷更适合中职学生的特点，最后形成“中职学生学习现状调查问卷”。
问卷包括六方面的问题，共36个题，从学习目的、动机；学习态度；学习兴趣；学习习惯（方法）；学习途径及影响因素等六方面对中职学生的学习现状进行调查。
问卷采用不记名形式进行调查。

二、问卷调查的实施

调查对象：河北省廊坊市的七所中职学校（包括卫生学校、财贸学校、工业学校、劳动技校、农校、粮食学校、职教中心）的在校生958名。其中2010级515人、2009级125人、2008级136人、2007级131人。其中男生112人、女生795人，涉及的专业有护理专业、中西医结合专业、影像专业、检验专业、临床专业、口腔专业、助产专业、财会专业、电算自动化、园林专业、数控专业、家电维修等。
本调查采用随机抽样的方式，发放问卷958份，收回936份，其中有效问卷907份。
调查时间：2011年4月25日—29日。

三、调查结果

1.学习目的、动机

调查结果表明，中职学校的学生认为学习是为了自己的前途的占61.1%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：47.2%、82.4%、78.7%、77.1%），认为学习是为了家庭期望的占16.8%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：20.8%、10.4%、11.8%、12.2%），为了自身兴趣的占11.2%，为了工作压力的占9.8%，珍惜当前学习机会的占0.81%，其他的占0.29%。
在学生就读于职业学校目的的调查中，为了毕业后找一份好工作的占54.6%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：43.1%、74.4%、75.7%、78.8%）；为了继续升学深造的占17.3%；为了暂时读几年书的占10%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：14.4%、1.6%、2.9%、4.4%）；为了父母的意愿，自己无所谓的占15.1%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：19.8%、

6.4%、9.6%、10.7%）；其他的占3%。

由以上数据可看出，部分学生的学习目的比较明确，且高年级的学生明显好于低年级的学生。

2.学习态度

调查结果表明，学生认为学习非常重要的占44.7%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：34.2%、56.8%、55.1%、63.4%）；无所谓的占11.6%；对学习感到疲劳的是19.2%；对学习厌烦的占11.8%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：16.1%、4%、5.8%、5.3%）；认为学习很快乐的占12.7%。
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到是否觉得所学的知识对未来无用时，经常这样认为的占17.8%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：14.8%、5.6%、6.6%、4.6%）；偶尔这样认为的占48.4%（其中一、二、三、四年级学生选择此项的比例分别为：36.7%、54.4%、55.1%、48.9%）；从不这样认为的占33.8%；
对于考试的态度，学生比较消极，调查结果显示，一次考试考不好，经常挂念于心的只占2

5.8%；偶尔挂念于心的占49%；从不挂念于心的占28.3%。

对老师的严格要求能接受的占42.4%；厌烦的占12.9%；无所谓的占19.1%；其他态度的占2

5.6%。表明部分学生能正确对待老师的严格要求。

对于师生间的感情，经常感激老师的占21.8%；偶尔感激的占59.7%；从不感激的占18.5%；可见师生间的感情还有待于改善。
学生对上课的态度表示经常厌恶上课的占18.7%；偶尔厌恶上课的占6

6.3%；从不厌恶上课的占15%。

在考试中，经常的学生占20.9%；偶尔的占5

5.7%；从不的只占23.4%。

对待作业的态度，经常抄作业的学生占32.4%；偶尔抄作业的学生占53.2%；从不抄作业的占1

4.4%。摘自：7彩论文网毕业论文结论范文www.7ctime.com