有关于四级以四级阅读为导向英语阅读教学方式

论文导读：级阅读中存在的问题笔者对六盘水师范学院100位在校本科生进行问卷调查和面对面访谈后，对学生在大学英语四级阅读部分中存在的问题总结如下：1.学生阅读速度较慢，平均每分钟30个单词。2.83%的学生无法在规定时间内完成阅读理解题。

3.98%的学生在阅读时需要借助字典的帮助。4.20%的学生认为语篇中描写的情节

摘 要：大学英语四级阅读考试中的语篇难、时间紧等因素使得学生们得分率较低，而伴随着大学英语四级考试改革的进行，其阅读难度也越来越高，以大学英语四级考试为导向，运用关联理论对大学本科生在阅读过程中遇到的实际问题进行分析，并提出了以构建学生认知语境、语篇分析为基本步骤的新型大学英语阅读教学方法。
关键词：四级英语阅读；关联理论；语篇分析
1002-2589（2013）12-0218-02
大学英语四级阅读考试中的语篇难、时间紧等因素使得学生们得分率较低，而伴随着大学英语四级考试改革的进行，其阅读难度也越来越高，这对学生的英语水平提出了更高的要求，也对传统教学模式构成挑战。传统教学模式难以胜任帮助学生通过考试的现实需要。本文运用关联理论探究大学英语阅读教学模式。

一、学生在大学英语四级阅读中存在的问题

笔者对六盘水师范学院100位在校本科生进行问卷调查和面对面访谈后，对学生在大学英语四级阅读部分中存在的问题总结如下：

1.学生阅读速度较慢，平均每分钟30个单词。

2.83%的学生无法在规定时间内完成阅读理解题。

3.98%的学生在阅读时需要借助字典的帮助。

4.20%的学生认为语篇中描写的情节非常奇怪，不可以理解。

5.85%的学生认识单词但无法理解其场景含义。

6.25%的学生读懂每句话但无法理解篇章含义。

显而易见，传统阅读教学方式无法解决上述问题。基于阅读正是言语交际的一种，而关联理论研究的主体就是言语交际，笔者试图结合关联理论分析阅读机制，并结合试验教学结果提出改革传统教学模式的意见。

二、关联理论框架下对英语阅读教学的启示

认知语境是决定人们交际成功与否的关键。在英文阅读中，学生能否读懂英语语篇的关键也在于其是否具有文章作者所预测其具有的认知语境。大多数四级考试的阅读语篇是从国外英文报纸或读物上摘取下来的段落，很明显，这些语篇的目的读者并不是中国的大源于：期刊论文www.7ctime.com
学生。因为缺乏相应的认知语境，学生们在理解的过程中凭着自己的猜想做出很多与英文语篇毫不相关的语境假设。相对于这些英文版的目的群体，学生们做出的语境假设可能是目的群体语境假设的几倍。学生阅读一篇800字的英语语篇需要1.5个小时，即使在字典的帮助下也只能读懂10%的内容等情形的发生也就显得很自然了。同样因为头脑中缺乏相应的认知语境，学生们很难对英文单词做出正确的语境假设，因此，学生在查字典时发现单词有多个含义，但是自己找出的含义却往往不是阅读语篇所描述的含义。此外，因为欠缺语篇知识和英语国家文化常识，学生们即使读懂了整个篇章的含义，也认为篇章中所描述的情节非常奇怪，根据自己国家的文化是很难理解的，从而导致某些学生完全无法掌握篇章的含义。
可见，从关联理论出发，寻求解决这些问题的方法就是帮助学生建构其所缺失的认知语境，并补充英文语篇知识。之后，学生们就可以根据这些知识寻求语境关联，推理产生语境假设，以最小的认知努力获得最大的语境效果，从而使得学生们的阅读效率得以大幅度提高。

三、建构认知语境

首先，在上阅读课之前，教师应对学生的认知语境做出一定的估计，即课前教师需了解学生掌握了什么，没有掌握什么，应该掌握什么知识。据此，教师要求学生预习课文，大致掌握课文的中心思想。在课前，教师根据对学生认知语境的调查，有目的地给学生和课文主题相关的话题，要求学生选择自己有兴趣的话题在网络上寻找相关材料。教师应要求学生找到和主题相关的文字性材料和图片。然后学生将这些材料做成电子演示文稿向全班同学进行展示。在展示文稿的同时，教师要求学生尽量用英语介绍自己所讲的内容。每节课，教师至少要求两名学生来介绍和课文相关的背景知识。学生讲解完毕之后，教师请全班同学针对其讲解内容进行提问。接着，教师进行点评：
第一，对学生讲解的内容进行补充和完善。学生的视野相对较窄，不可能对课文的背景知识掌握得面面俱到。并且，学生在展示的时候可能会缺乏技巧，没有很好地展示出重难点。因而，教师应该帮助学生补充和完善其不足之处，并提醒全班学生注意背景知识中的重难点。
第二，教师对学生所做的演讲进行补充和完善的同时，应该以此为切入点导入新课。这样，学生既对自己将要学习的课文有了一个比较深刻的了解，另外，论文导读：
这种学生自己找资料演讲其他同学提问的方式有助于增加其积极性。

四、语篇分析

在完成学生的认知语境建构之后，教师紧接着进行的就是语篇分析，这样有助于帮助学生从整体上把握语篇的结构以及快速了解中心思想。在英文中，常见的几种语篇模式有一般特殊型、问题解决型、对照匹配型。
以一般特殊型为模式的语篇是最为常见的，以社会科学和自然科学为题材的说明文和议论文主要采取这种写作模式。议论文语篇的模式是“提出观点—论证观点—得出结论”。教师给学生讲解这类语篇的时候，应要求学生在文章中找出提出观点、论证观点的核心句子。在讲解的过程中，教师同时还应该通过对话语标记的讲解来提示学生如何寻找能证明作者观点的句子。与议论文语篇的模式不同，说明文语篇的模式是“提出主题—从各个方面说明主题—介绍主题的用途”。说明文相对议论文来说，文章结构更加清晰。教师只需引导学生找出说明的主题，以及语篇从哪些层面来说明这个主题即可。
采取问题解决型这种模式的大多是科技类的文章。这种语篇模式是以“情景—问题—解决方法—评价结果”的顺序展开的。比较常见于科学论文、实验报告、新闻报道中。教师在讲解这些语篇模式的时候，需要帮助学生想象产生问题的背景，然后引导他们从语篇中找出阐述问题、解决方法、评价结果的句子。在学生寻找关键句的时候，教师可提示学生通过话语标记来快速锁定句子的位置。对照匹配模式指的是语篇中通常对比两个或者多个事物的异同之处，并且通过对比这些异同之处来说明文章的主题。这种语篇模式是三种模式中难度最大的，也是学生最难掌握的。针对这种文章，教师可以首先引导学生找出语篇中的两个或者多个比较对象，然后，要求学生找出不同对象的异同之处，最后，要求学生在篇章末段中找出作者在比较不同对象之后得出的结论。

五、教学效果

经过教学实践，以新的教学模式授课的学生英语阅读成绩有了显著的提高。笔者从学生阅读的速度、学生理解阅读篇章的准确率、学生在评价性测试中的表现等三个方面对比在实行新的教学方法之前和之后的教学效果。
三个成绩段学生的阅读效果都有了不同程度的提高。
由表格1可以看出，学生英语基础较为薄弱，经过新教学方法的训练之后，阅读速度、准确率和评价测试中的表现虽有大幅度的提高，但是由于受到自身英语基础的限制，未能实现质的飞跃，这部分学生仍然需要教师进一步的辅导。
由表格2可以看出，学生们的英语基础相对较好。经过新教学方法的训练之后，这部分学生在三个方面的表现基本达到要求，但是他们仍有提升的空间。教师应该继续加强他们的阅读练习的力度，从而能够在阅读速度、准确率上有进一步的提高。
由表格3可以看出，学生们已经完全达到了四级考试的要求，学生完全掌握老师讲解的知识，可以独立阅读英语语篇。针对这部分学生，教师应该鼓励其阅读课本之外的英语语篇，从而扩大视野，全方位地提高综合英语能力。
六、结语
通过对传统阅读教学模式的反思，结合关联理论，本文提出新型的大学英语阅读教学模式，并经过试验教学，其效果较为明显。该教学模式的基本步骤就是教师先对学生的认知语境进行重构，然后进行语篇分析。在认知语境构建的过程中，教师应当给出与阅读篇章相关的主题，要求学生根据主题做演讲，其他学生对演讲提问，教师完善学生演讲内容等。而第二个步骤是教师引导学生进行语篇分析，并使学生熟悉英文篇章中常见的三种行文模式。该教学模式在具有一般的英语基础和较好基础的学生群体里效果尤其明显。在英语基础较差的学生群体里教学改革效果尚且不是特别理想，但这主要是因为这部分学生阅读成绩的提高受到自身英语词汇量和语法基础薄弱的限制，教师在以后的教学过程中应有意识地对这部分学生进行词汇训练和语法讲解，从而帮助这些学生也能够在英语阅读方面实现成绩大幅度提高。对于在新教学模式下已经自考论文www.7ctime.com
成绩较好的学生，教师应鼓励他们继续加大阅读训练的力度，拓宽视野，多读课外英文篇章。在熟悉英语国家常识以及英文语篇结构之后，学生的认知语境会不断完善，从而阅读效率和准确率越来越高。
参考文献：
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